應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高物理課堂實(shí)效

廣東省珠海市斗門區(qū)赤坎中學(xué) 陳麗帆

作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式之一，在初中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，減輕師生教與學(xué)的壓力。這也是課標(biāo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式”要求之下的必然選擇。教學(xué)實(shí)踐中，要想確保這一教學(xué)模式的實(shí)際效果，關(guān)鍵是合理選擇運(yùn)用該模式的內(nèi)容與時(shí)機(jī)，并能夠科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，處理好組內(nèi)成員間的關(guān)系。

一、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義、內(nèi)容和時(shí)機(jī)選擇

（一）初中物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)實(shí)意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)踐活動(dòng)的積極性

盡管初中物理的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐課堂充滿了趣味，但對(duì)初次接觸該課程的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)到該趣味尚需教師對(duì)該趣味的有效展示。而借助小組合作學(xué)習(xí)模式，來(lái)自教師演示、組內(nèi)成員的充分活動(dòng)展示以及同伴影響，可有效幫助全體學(xué)生充分構(gòu)建這種學(xué)習(xí)趣味。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

初中物理教學(xué)不僅是物理知識(shí)的教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)以及人文精神的熏陶。如該教學(xué)模式下，任何一個(gè)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)行，都會(huì)涉及學(xué)生之間的合理分工與團(tuán)結(jié)合作、動(dòng)手實(shí)操、組內(nèi)溝通與交流、問題解決中的思考等諸多方面，也就有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神以及動(dòng)手能力、表達(dá)與溝通能力、獨(dú)立思考與解決問題的能力等。

3.有助于減輕師生雙方教與學(xué)的壓力

通過(guò)該教學(xué)模式，教師可將部分教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，交由學(xué)習(xí)小組去完成；學(xué)生在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)，由于合理分工，也會(huì)減少部分原本需由個(gè)人獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這會(huì)在無(wú)形之中減少師生雙方的工作量，并可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）初中物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容和時(shí)機(jī)選擇

1.內(nèi)容選擇

與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，初中物理教學(xué)中只有部分教學(xué)內(nèi)容可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行：一是學(xué)習(xí)任務(wù)的操作，單靠學(xué)生個(gè)體的力量較難完成，而需要通過(guò)數(shù)人合作才能完成得更好；二是學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大，以學(xué)生個(gè)體的力量不足以勝任，而集體合作才能攻克；三是學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，如需要較高的思維品質(zhì)、較高的實(shí)操能力等。以對(duì)“浮力”（人教版八年級(jí)下冊(cè)，下同）一節(jié)的教學(xué)為例，將演示實(shí)驗(yàn)“測(cè)量鋁塊浸沒水中所受的浮力”改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，借以探究影響鋁塊所受浮力大小的因素時(shí)，就至少需要兩人合作進(jìn)行，一人操作，一人觀察并記錄數(shù)據(jù)；若單人完成，會(huì)有手腳忙亂之嫌。同時(shí)，盡管教材有以楷體字作控制變量的研究方法提醒，但實(shí)驗(yàn)的順利操作與進(jìn)行仍會(huì)對(duì)學(xué)生的思維提出較高的品質(zhì)性要求。

2.時(shí)機(jī)選擇

小組合作學(xué)習(xí)會(huì)取得什么樣的實(shí)效，與應(yīng)用時(shí)機(jī)的選擇有直接關(guān)系。一般而言，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)認(rèn)知障礙時(shí)——如認(rèn)知片面、模糊，遇到開放性問題或一題多解、需要激發(fā)發(fā)散思維時(shí)——如需運(yùn)用某知識(shí)點(diǎn)融合其他相關(guān)知識(shí)來(lái)分析、解決某個(gè)新的問題，需要進(jìn)行規(guī)律探究時(shí)——找到一般性的問題解決方法，多會(huì)使用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。以教學(xué)“阿基米德原理”一節(jié)為例，對(duì)于影響浮力大小的因素，盡管有對(duì)前一節(jié)“浮力”的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但仍會(huì)有學(xué)生對(duì)之存在模糊認(rèn)識(shí)，如與物體的形狀與密度、物體沒入液體中的深度等有關(guān)。這種情況下，就應(yīng)避免進(jìn)行直接的知識(shí)灌輸，而采用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、使用“控制變量法”，進(jìn)行“浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系”的探究。這樣，學(xué)生才會(huì)群策群力、集思廣益，在猜想與實(shí)證間發(fā)現(xiàn)對(duì)問題實(shí)質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)。

二、科學(xué)合理地組建合作學(xué)習(xí)小組

（一）學(xué)習(xí)小組的人員組成

1.“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則

很多研究者對(duì)于學(xué)習(xí)小組的人員組成都提出了“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、個(gè)性特征等進(jìn)行分組，并選擇組織能力較強(qiáng)、有責(zé)任心的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組內(nèi)活動(dòng)，以此確保組內(nèi)合作成員的多樣性與組間任務(wù)完成中的競(jìng)爭(zhēng)性。這固然并無(wú)不當(dāng)，但對(duì)于“組內(nèi)成員的數(shù)量多以4 到5人為量”等，則不應(yīng)盲目遵從，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校的資源提供、具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際等來(lái)確定，只要能夠確保小組內(nèi)各成員間“事事有人干，人人有事干”就可以。

2.組內(nèi)成員的角色要實(shí)現(xiàn)輪換

小組內(nèi)各成員的角色，就某次具體的學(xué)習(xí)任務(wù)完成來(lái)說(shuō)，可能會(huì)有不同。如擔(dān)負(fù)資料與信息查詢、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)、具體操作、任務(wù)完成進(jìn)度與數(shù)據(jù)記錄、任務(wù)結(jié)果的總結(jié)與分析以及撰寫任務(wù)完成報(bào)告等。但是，一方面，就某學(xué)習(xí)小組多次的任務(wù)完成來(lái)說(shuō)，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，所擔(dān)負(fù)的具體組內(nèi)角色與責(zé)任應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行輪換，以對(duì)學(xué)生各方面的能力都能夠進(jìn)行一定程度的鍛煉；另一方面，根據(jù)任務(wù)完成需要與實(shí)際情況，不同小組內(nèi)成員應(yīng)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，既為合作學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，同樣也是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生各自角色與責(zé)任的輪換，進(jìn)行多方面能力的鍛煉。

（二）正確處理好組內(nèi)各成員間的關(guān)系

1.有效實(shí)現(xiàn)成員間的依賴關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是各成員間的相互信賴。以此為基礎(chǔ)，才能夠?qū)崿F(xiàn)分工與合作。因而，教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，關(guān)注組內(nèi)各成員間關(guān)系是否和諧，就非常重要。這種重要性體現(xiàn)在，成員間相互信賴，才能為了共同的任務(wù)完成和目標(biāo)達(dá)成共同承擔(dān)同一學(xué)習(xí)任務(wù)，才能在角色的互補(bǔ)與滿足目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要中各司其職，才能強(qiáng)化組內(nèi)凝聚力，群策群力、齊心協(xié)力，才能實(shí)現(xiàn)組內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)的統(tǒng)一，讓每個(gè)小組成員都共享榮譽(yù)。

2.明確個(gè)人責(zé)任，不得越界

為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)各成員間是分工與合作的關(guān)系，只有各司其職才能共同達(dá)成目標(biāo)。但教學(xué)實(shí)踐中常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在很多合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景下，多有擔(dān)任數(shù)據(jù)記錄責(zé)任的學(xué)生會(huì)去插手操作職責(zé)，而擔(dān)負(fù)操作職責(zé)的學(xué)生也會(huì)抱怨進(jìn)行任務(wù)與活動(dòng)設(shè)計(jì)做得不好，或者抱怨擔(dān)任數(shù)據(jù)記錄責(zé)任的學(xué)生出現(xiàn)記錄錯(cuò)誤，如此等等，就會(huì)影響合作過(guò)程的順利推進(jìn)。這實(shí)際上是組內(nèi)成員的責(zé)任越界。因此，一旦合理確定組內(nèi)各成員在具體活動(dòng)中的責(zé)任，就要明確：首先，必須各司其職，各盡其責(zé)；其次，不得越界去影響其他學(xué)生的組內(nèi)權(quán)力的實(shí)現(xiàn)。否則，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就極易陷入混亂，而不能取得預(yù)期效果。

3.組內(nèi)成員的反省與評(píng)價(jià)

一次組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束，教師就要指導(dǎo)組內(nèi)成員進(jìn)行本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的反省工作。如反思活動(dòng)得失與需要改進(jìn)或優(yōu)化的地方，反思自己作為成員個(gè)體的得失與需要提升或在下次活動(dòng)中需要注意的地方。持續(xù)進(jìn)行這種反省活動(dòng)，既有助于提升班級(jí)內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體水平，也有助于提升學(xué)生個(gè)體參與、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力水平。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并綜合各小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況進(jìn)行獎(jiǎng)評(píng)。對(duì)優(yōu)秀小組，給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)其他小組，擇其亮點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，并追求其實(shí)際效果，充分關(guān)注合作內(nèi)容與時(shí)機(jī)的選擇是必要的；同時(shí)，科學(xué)合理地組建合作學(xué)習(xí)小組，充分認(rèn)知并協(xié)調(diào)組內(nèi)各成員間的關(guān)系，也是關(guān)乎其實(shí)效追求的重要因素之一。做好這兩點(diǎn)，物理教學(xué)的實(shí)效也就有了基本的保證和基礎(chǔ)。