初中英語高效課堂建設的策略探究

河北省唐山市豐潤區左家塢鎮中學 曹晨杰

為了提高初中英語的教學質量和教學效率，激發學生對英語學習的興趣，教師應采取多種方法改善課堂教學設計，轉變教學方法，優化課堂教學效果，解決初中英語教學中長期存在的問題，構建初中英語高效課堂。

一、初中英語課堂教學中存在的問題

（一）在課堂時間利用上存在認知誤區

英語高效課堂需要對課堂時間進行合理規劃利用，以提高英語教學的效率和質量。但是在實際教學過程中，一些初中英語教師對高效課堂的含義存在理解和認知誤區，片面地把課堂時間利用作為提高英語課堂效率的重點，英語課堂時間安排過于緊湊，教學內容占滿整堂課，學生需要在課堂上學習和記錄大量的知識點，爭分奪秒忙得不可開交。學生的負擔過于沉重，容易產生疲憊感和焦慮感，甚至反感英語學習，漸漸失去對英語學習的興趣。這樣做不僅沒有提高英語教學的效率，反而由于學生學習興趣的缺失導致教學效率和教學質量的下降，與初中英語高效課堂建設背道而馳。

（二）課堂以教師為本，忽視學生的主體地位

教師受傳統教學觀念的影響，初中英語課堂教學模式僵化，機械式的授課方式導致課堂氛圍不活躍，學生英語學習的興趣不高。師生之間缺乏互動，學生被動地聽講，嚴重影響了學生英語學習的積極性和主動性。課堂上缺乏互動交流，學生的創造性和學習激情調動不起來，英語課堂的教學效率也很難提高，盡管教師費了很大力氣給學生講解重難點知識，但是學生并沒有很好地吸收進去，課堂教學效率低下。

二、初中英語高效課堂的構建策略

（一）轉變傳統的教學方式，重新設計教學方法

初中英語教師要改變傳統的教學方式，摒棄“填鴨式”教學方法，靈活地采用多種方法提高學生的英語綜合運用能力。比如可以通過情景對話的方式模擬日常英語口語交流的場景，訓練和培養學生使用英語和他人交流對話的能力，提高學生英語口語日常使用能力；教師可以加強對多媒體設備的運用，通過多媒體強大的功能來提高英語課堂的豐富性，增強學生課上學習的興趣；教師也可以借助情境教學法幫助學生營造英語學習的情境和氛圍，通過提出有趣的問題來激發學生思考，鼓勵學生大膽發言，活躍課堂氣氛。初中英語教學不應拘泥于具體的形式，要采取多種行之有效的方式，提高英語課堂教學的效率。

（二）提高學生學習的自主性

學生是學習的主體，教師主要起輔助和引領作用，初中英語教學要尊重學生學習的主體地位，充分激發學生學習的積極性。教師在教學的過程中要合理引導學生進行自主探索學習，不過多地干預學生，讓學生主動思考，大膽創新，充分激發學生的主動性和自主性。教師在講授完課堂的基本內容和知識點以后，要有意識地留給學生進行緩沖和理解消化的時間。初中階段的學生思維非常活躍，并且喜歡探索，教師不可以給學生過多的限制，而是要引導學生進行正確的思考，給予學生自由發揮的空間，使學生在自我思考學習的過程中加強對于知識的理解。比如可以通過小組合作的方式來進行英語學習，在小組中大家可以共同討論一個話題，提高思維的活躍性，拓寬思維的廣度，激發學生進行英語學習的興趣，提高初中英語課堂教學的效率，構建初中英語高效課堂。

（三）和學生打好關系，構建輕松課堂

師生關系的好壞對教學效果有著直接的影響。初中英語教師在教學的過程中，要主動和學生交朋友，和學生建立起和諧的師生關系，構建輕松愉悅的英語學習課堂。和諧的師生關系有利于教師和學生之間更好地溝通交流，進一步加強教師對學生英語學習情況的了解，傾聽學生內心的聲音，解決學生在學習英語過程中遇到的困難。同時，輕松愉悅的課堂氛圍更有利于學生提高英語學習的興趣，從而在快樂和諧的教學環境中提高英語學習效率。

（四）建立一個科學合理的教學反饋和評價機制

評價初中英語課堂教學效果需要建立一個全面客觀、科學合理的反饋和評價機制，通過這種機制一方面可以促使學生加強對于英語學習的重視，提升英語學習的動力；另一方面方便教師在日常的教學過程中實時地監測教學效果，進行反思總結，并對自己的教學方法和教學安排進行相應的調整，從而更好地提高英語課堂教學效果和教學質量，構建起初中英語高效課堂。

三、結語

現階段初中英語課堂教學仍存在一定問題，影響了課堂教學的效率和質量。在初中英語教學過程中，教師要轉變傳統的教學方式和方法，采用多種有效的方式豐富課堂教學內容，激發學生學習的興趣，為創建初中英語高效課堂而努力。