探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高西部地區(qū)高中英語(yǔ)寫作水平

甘肅省天水市秦安縣第五中學(xué) 魏春燕

伴隨著全球化的發(fā)展以及人類命運(yùn)共同體的提議得到世界各國(guó)的積極響應(yīng)，漢語(yǔ)、英語(yǔ)等各種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)及應(yīng)用的重要性越加凸顯。我們?cè)谡莆漳刚Z(yǔ)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上，盡可能地熟悉和應(yīng)用一兩門外語(yǔ)，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)、工作和交流都有著很重要的意義。但遺憾的是，由于受到母語(yǔ)漢語(yǔ)、英語(yǔ)知識(shí)積累、學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)方法等因素的影響，西部地區(qū)的高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)寫作能力普遍不理想，為此我們有必要進(jìn)行針對(duì)性的分析，以逐步有效地進(jìn)行提升性訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、西部地區(qū)高中生英語(yǔ)寫作能力較低的影響因素

（一）思維上不同程度地受到漢語(yǔ)的影響

漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)已經(jīng)根深蒂固地融入我們的血液和日常生活的方方面面，其既是我們的優(yōu)勢(shì)，但在學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言時(shí)，又不可避免地受其思維的影響，這給我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)如英語(yǔ)時(shí)無(wú)形中增加了很多的困難。如英語(yǔ)的“語(yǔ)”和“文”可以說(shuō)實(shí)質(zhì)上是相對(duì)獨(dú)立相互分離的，就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，掌握了一定的音標(biāo)及英語(yǔ)拼讀方面的知識(shí)后，人們可以進(jìn)行誦讀，但對(duì)內(nèi)容可能一無(wú)所知；而語(yǔ)文則不是如此，一般情況下能夠誦讀也意味著對(duì)文字和內(nèi)容的理解。當(dāng)然從深層次來(lái)說(shuō)，兩種語(yǔ)言思維的不同源于東西方文化的差異，如以“她非常喜歡音樂(lè)”為例，學(xué)生習(xí)慣上以中文思維將其直接翻譯成“She very likes music.”，而正確的英文翻譯應(yīng)該是“She likes music very much.”，這從語(yǔ)法上來(lái)說(shuō)就是英漢副詞位置的不同。除此之外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也習(xí)慣性地將之在大腦中先翻譯成中文，然后又用中文的思維去理解文中的意思，這在理解上既耗費(fèi)了時(shí)間，也容易由于我們剛才分析的原因造成理解的偏頗。

（二）詞匯及語(yǔ)法知識(shí)積累不夠

西部地區(qū)的學(xué)生真正地接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本是進(jìn)入初中以后，雖然目前個(gè)別小學(xué)在三年級(jí)左右開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但囿于小學(xué)和初中英語(yǔ)師資力量的缺乏以及家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不重視，加之社會(huì)的偏見(jiàn)，在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生的詞匯量以及語(yǔ)法知識(shí)都是相對(duì)欠缺的。更有甚者，甚至連基本的音標(biāo)都未曾掌握，更別說(shuō)詞匯量的積累。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有積累大量的詞匯，語(yǔ)法知識(shí)又非常欠缺，英語(yǔ)寫作水平要想提高是非常困難的。

（三）語(yǔ)境欠缺，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃，語(yǔ)感不夠

對(duì)于西部大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，除了極少數(shù)家庭有機(jī)會(huì)能讓孩子在學(xué)校和課堂之外接觸到英語(yǔ)外，絕大多數(shù)孩子聆聽(tīng)和使用英語(yǔ)的環(huán)境基本就是課堂教學(xué)或考試測(cè)驗(yàn)。但可惜的是，根據(jù)平時(shí)的教學(xué)觀察，有很多教師在英語(yǔ)教學(xué)中英文授課的頻率和情況并不理想，大多數(shù)時(shí)候仍然以漢語(yǔ)進(jìn)行講授，偶爾穿插部分英語(yǔ)，也基本僅限于英語(yǔ)單詞及英語(yǔ)文章的范讀，這更是縮小了學(xué)生英語(yǔ)使用的環(huán)境。除此以外，部分英文教師的發(fā)音還帶有很明顯的地方口音，中式發(fā)音非常明顯，這其中偶爾還伴隨著一些錯(cuò)誤的拼讀方式，更加影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。英語(yǔ)課堂中英語(yǔ)使用的欠缺，加之日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生再難有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，就難以營(yíng)造出積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，而環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的重要性自是不言而喻的。因此，學(xué)習(xí)氛圍的不足也造成了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感方面的欠缺，這也直接地影響著學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

（四）以應(yīng)試為目的，學(xué)習(xí)興趣不夠

興趣是最好的老師。現(xiàn)實(shí)是除了個(gè)別學(xué)生之外，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基本停留在以應(yīng)試為目的，日復(fù)一日機(jī)械枯燥地重復(fù)著單詞或語(yǔ)法知識(shí)的記憶，且記憶的方法又比較單一死板，這種沒(méi)有興趣激發(fā)的學(xué)習(xí)效果自然不理想。西部地區(qū)中學(xué)生普遍的英語(yǔ)成績(jī)偏低就是很好的證明，并且這種影響也伴隨著學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生活，很多來(lái)自西部的大學(xué)生的學(xué)習(xí)短板依然是英語(yǔ)，尤其是與來(lái)自東部等發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比，這種差距更是明顯。以我的求學(xué)經(jīng)歷為例，當(dāng)時(shí)我們班很多來(lái)自西部的大學(xué)生還在為英語(yǔ)四級(jí)準(zhǔn)備時(shí)，部分有良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生早已過(guò)了六級(jí)，并開(kāi)始為托福或雅思做準(zhǔn)備了。

（五）教學(xué)方法待改善，教師對(duì)英語(yǔ)寫作不重視

平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師更多關(guān)注的是單詞或者語(yǔ)法知識(shí)的記憶，對(duì)于整篇文章的解讀也大多是停留在英漢翻譯方面。就寫作方面來(lái)說(shuō)，部分教師的做法就是讓學(xué)生背誦若干篇范文，不可否認(rèn)范文的記憶對(duì)學(xué)生作文成績(jī)的提高確實(shí)有很大作用，但卻不能從根本上解決問(wèn)題。

除此之外，家長(zhǎng)及社會(huì)層面對(duì)英語(yǔ)的不重視也影響著英語(yǔ)各方面的學(xué)習(xí)。但無(wú)論怎樣，英語(yǔ)教師應(yīng)該努力提升學(xué)生的寫作水平，具體可從以下方面進(jìn)行嘗試。

二、積極探索，多途徑提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平和能力

（一）增加英語(yǔ)閱讀量，注重知識(shí)積累

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一個(gè)明顯的特征是很多閱讀量大的孩子語(yǔ)文成績(jī)較理想，這也直接影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。雖然英漢思維不同，但共同點(diǎn)是它們都作為一種語(yǔ)言而存在，其需要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫多途徑的鍛煉，而其中閱讀的重要性又是不言而喻的。大量的閱讀有助于在不知不覺(jué)中積累大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。為此，教師除了要求學(xué)生熟讀甚至背誦課本的相關(guān)文章外，有條件的學(xué)校可建議學(xué)生閱讀英文報(bào)刊或著作等，以積累知識(shí)。

（二）多渠道營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感

如前所述，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)感的培養(yǎng)是非常重要的，若學(xué)生具備良好的語(yǔ)感，很多枯燥詞匯以及語(yǔ)法記憶的必要性也就減弱了很多。為此教師需要努力地創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)境，盡可能營(yíng)造比較濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中首先自身盡可能堅(jiān)持全英文教學(xué)，支持學(xué)生自發(fā)組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，借助互聯(lián)網(wǎng)手段適時(shí)地開(kāi)展一系列活動(dòng)，如英語(yǔ)美文欣賞、角色扮演、英文游戲、視聽(tīng)賞析等，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多讀多講多寫，逐步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，注重訓(xùn)練寫作能力和技巧

互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的變化之一就是各種信息技術(shù)手段的出現(xiàn)，如微課、微信、QQ、抖音等，那么英語(yǔ)教學(xué)可以在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，積極地探索并將上述系列信息工具融入教育教學(xué)過(guò)程中，拓展教學(xué)的時(shí)空，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式巧妙地將教學(xué)藝術(shù)與技術(shù)相融合。除此之外，在寫作方面，應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的講解分析，如作文開(kāi)頭的優(yōu)化、過(guò)渡句式的使用、通篇語(yǔ)言或文體的流暢等，當(dāng)然這些內(nèi)容都可以借助上述渠道進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，提升西部地區(qū)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上多渠道地進(jìn)行努力，英語(yǔ)教師應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)能力，還應(yīng)該積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以更便捷更有效地做好英語(yǔ)寫作及英語(yǔ)教學(xué)工作，提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。