“互聯網+”時代大學英語聽力課堂生態失衡現象及其思考

文 陳明（吉首大學張家界學院）

隨著“互聯網+”時代的到來，大學英語聽力課堂本應朝著“高效、便捷、輕松、科學”的方向發展，但從目前情況看，聽力課堂的生態失衡現象非常嚴重，甚至已經影響到大學生聽力水平的持續提升。那么，是什么原因造成了生態失衡現象呢？又有哪些科學可靠的解決方法呢？筆者詳述如下。

一、“互聯網+”時代對大學英語聽力課堂生態平衡的影響

“互聯網+”時代的特點是信息大爆炸、資源碎片化和時空零距離，這些特點對于大學英語聽力課堂來說既有積極影響也有消極影響。

（一）積極影響

互聯網中的信息浩如煙海，其中不乏有效的教學資源，教師利用這些教學資源可以豐富教學內容，能在很大程度上提高聽力課堂教學的靈活性，有利于提高教學質量。同時，“互聯網+”時代還催生了諸如微課等先進的教學模式，對優化授課方式也有積極影響。

（二）消極影響

任何事物都有兩面性，有時候優點即是缺點，比如互聯網中的教學資源雖然豐富，但如果教師無法把這些資源整合到位，必然會導致聽力內容雜亂無章，并影響教學的生態平衡。此外，互聯網技術降低了教師和學生的教（學）難度，久而久之，他們對互聯網技術的過度依賴將直接導致教師授課質量和學生學習質量同步下降，也會影響教學生態平衡。

二、如何解決大學聽力課堂生態失衡現象

（一）繼續發揮互聯網技術優點

1.擴大資源渠道

在“互聯網+”時代，大學英語教學資源越來越豐富，其中有助于提升學生聽力水平的教學資源形式多種多樣。作為大學英語教師，需要為學生把好“資源關”，通過擴大資源渠道的方式為學生搜集更多更好的聽力素材，包括時政新聞、社會熱點、大學生生活、正能量的文娛新聞等，讓這些資源既成為學生提升聽力水平的動力，也成為接觸社會、認識世界的有效工具。

2.創新授課方式

“互聯網+”時代下，無論是純技術類教學方法還是傳統教學方法都不能滿足當下大學生的英語學習需求。所謂聽力，即要讓學生聽還要讓學生說，聽說結合才能體現英語知識的實用性。所以，教師需要借助微課等網絡授課形式，創新“線下教學，線上實踐，線上線下合二為一”的新型授課方式。

（二）消除互聯網教學的消極影響

1.以教材為本整合聽力內容

聽力內容并不是越多越好而是越精越好。對大學生來說，雖然英語教材內容難以滿足其需求，但他們可以以教材內容為出發點而擴展教學資源。所以，大學英語教師需要圍繞教學目標，以教材為本整合聽力內容，確保所有的聽力內容都能讓學生在課本中找到原型，如此，才能避免由互聯網教學帶來的聽力內容雜亂無章的情況。

2.強化學生的自主學習意識和能力

學生只有具備較強的自主學習意識和能力才能通過自己的理解和認知重新整合聽力內容，這樣即使教師未能將資源有效整合，也不會對學生的聽力學習造成太大負面影響。大學生需配合教師培養自己的自主學習意識和能力，從生活入手多聽多練多想，幫助教師扭轉生態失衡局面。

3.發揮教師的引導啟發作用

在 “人本教學”理念下，教師的引導啟發作用將對學生的聽力學習產生深刻影響。對教師來說，學生的自主學習固然重要，但是論學習經驗和方式還是教師更勝一籌，所以，教師需要多引導他們，讓他們在“互聯網+”中保持清醒的學習頭腦，擺脫消極影響。

4.培養學生健康上網學習習慣

現在的大學生幾乎每天都接觸網絡，但大部分時間是打游戲、聊天和網購，并沒有養成在網絡上學習的習慣。針對這種情況，教師需要培養學生養成健康的上網學習習慣，比如在課堂中引入“喜馬拉雅聽”軟件，利用里面的資源讓學生進行聽力練習，長久下去，學生可以習慣性的把“喜馬拉雅聽”當成聽力學習工具。

綜上所述，針對“互聯網+”時代的特點，它對大學聽力課堂生態平衡的影響我們可以做到揚長避短，科學使用互聯網教學技術，這是教師解決聽力課堂生態失衡現象的根本思路。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望大學英語教師能夠基于本文的研究分析繼續探究相關的教學策略，保持聽力課堂的生態平衡，進一步提升大學英語教學質量。