探究教育游戲在小學數學教學中的應用

內蒙古自治區呼和浩特市回民區光明路小學 史小峰

在小學數學教學過程中，教育游戲的應用可以引導學生積極參與到活動中，方便教師對學生進行教育指導來對學生進行個性能力的培養。為此，就要在教學的過程中對小學數學教學的具體應用進行探究，采取針對性的教學措施，來保障課堂教學的質量與效率。

一、小學數學教學中教育游戲的簡述

在小學數學教育的過程中，教師通過對小學數學教學內容的合理應用，可以有效激發學生的探索興趣，并使課堂能夠有序展開。但是，由于小學數學自身所具備的邏輯性，使得學生在學習的過程中具有一定的難度。這就需要教師基于教學工作的特點以及相關內容來合理設計教學內容，令小學數學教學的效率與質量可以得到保障，并為學生起到一個正面的引導作用。同時，教育游戲自身的活動性與趣味性也可以數造一個輕松活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

二、小學數學教學中應用教育游戲的具體作用

（一）激發學生的學習興趣

如果在教學的過程中一味采取傳統化的教學模式，會使小學生的學習興趣受到明顯的影響。為此，在教學過程中，教師適當地運用教育游戲，使學生可以通過游戲來實現對相關知識的把握。而且這種游戲的方式更加符合小學生的身心特點，可以充分激發學生的探險意識。所以，結合學生的興趣點來展開教學活動，以此轉變傳統的機械式學習模式，激發學生的學習興趣，使被動學習轉化為主動學習，讓學生的主體地位得到良好的體現，令小學數學教學的總體效果能夠得到保障。

（二）營造良好的教學氛圍

一個良好的教學氛圍能夠有效提升學生的綜合學習素質能力。為此，就需要教師能夠在展開小學數學實踐的同時，對教學氛圍進行合理營造，來保障學生在課堂學習過程中的主體地位，使學生能夠在主動探究知識的過程中，使課堂氛圍更加活躍，令學生的學習效率得到保障。根據小學生的特點可以發現，在進行教學的過程中，一個良好的學習氛圍可以使學生在學習的過程中保持愉悅的心情，并全身心投入課堂學習。同時，需要注意的是，小學生在學習的過程中對于游戲有著獨特的認知，通過將教學內容與游戲相互融合，可以讓學生充分發揮自身的熱情，積極地投入課堂學習當中，使課堂教學的實效性得到進一步發揮。

（三）穩步提升教學效率

在數學教學的過程中，部分學生在面對數學知識中的重難點問題時，往往無法對問題的特點有一個準確的理解，使得其在學習的過程中無法找到一個對應的解決對策來理解問題，自身也會陷入一個低迷的學習狀態當中，喪失學習數學的興趣，導致數學學習的效率受到影響。為此，教師就要對學生教學效率的提升狀況有一個精準的關注，通過對教育游戲的合理運用，使學生的學習動力得到激發，并能夠正視自身在學習過程中的總體表現。小學階段的教學過程中，學生的注意力往往容易被外界因素所分散，這就使得教師需要基于教育游戲的實踐應用，保障學生課堂學習的效率能夠得到有效提升，讓學生在學習的過程中感受游戲所帶來的樂趣，以實現對教學知識內容的穩定認知，并能夠在學習過程中實現對自身情感因素的積極表現。通過小學數學教學的展開，可以讓學生通過對數學知識加深理解，進而提升自身的實踐運用能力，并改善學習狀態。

三、小學數學教學中教育游戲的實踐應用分析

（一）課堂教學中教育游戲的滲透

課堂教學互動作為一種游戲與教學內容相互結合的教學方式，可以有效激發學生的學習興趣，并調動學生的學習積極性。而且教育游戲自身的互動性，可以通過學生與教師之間、學生與學生的交流與溝通，來實現對課堂內容的合作學習。同時，需要注意的是，基于小學生在學習過程中的特點進行分析可以發現，數學問題的解決與分析對于學生來說是一項相對枯燥的內容，當將問題與游戲相結合后，便可以基于對教學游戲的運用，使學生在學習的過程中可以更加積極地來應對問題，并全身心投入其中。而教師在運用課堂教學游戲的過程中，可以根據當前班級的整體學習狀況以及內容，布置學生個體便能夠完成的教學游戲，并在完成相應的教學活動后，由教師來對學生在此過程中得到結果與觀點進行整合與把控，提出關鍵信息展開教學，從而實現對學生自主學習能力的培養。也可以采取小組競爭的方法，讓小學生能夠在游戲的過程中，體驗到合作學習的重要性，以及相互競爭所帶來的挑戰性。

例如：在進行乘法運算這一課的教學時，教師可以基于組織“看誰走得遠”的游戲，通過布置一系列與課堂教學內容有關的問題，安排學生以小組的形式，在白板上用紙片小人代替小組，在各個小組每對一題后便讓代表小組的紙片小人走一步，最終根據紙片小人走出的距離，來評定勝負。而在此過程中，學生便可以通過對乘法運算相關問題的合作解答與競爭，來加深對乘法學習技巧與方法的掌握程度。同時這種良性競爭，也可以在為學生提供快樂感、自豪感以及成就感的同時，使學生以一個更加飽滿的姿態投入數學的學習當中。此外，教師在運用教育游戲展開教學的過程中，首先要保障游戲內容的趣味性、調整性以及整體難度，從而通過游戲的形式，來培育學生學習數學的興趣，并基于合作學習的模式來幫助學生之間建立起一個良好的同學關系。

（二）課后練習中教育游戲的應用

課后練習是小學數學教學活動中的重要一環，其可以基于對小學綜合素質能力的提升與把控，幫助學生掌握相應的知識與方法，并使學生對課堂知識的應用能力得到提升。但在教學的過程中，部分教師會布置大量習題，讓學生通過對習題的重復訓練來實現相關學科能力的培養。然而這種情況會增加學生的學業壓力，不符合新課標背景下以學生素質能力培養為核心的教學觀念，并容易使學生對數學學習產生抵觸感。對習題的解答只能提升學生在特定題型上的熟練度，但在提升學生對知識點的掌握程度與學習能力上的效率時卻不盡如人意。這也使得教師在進行教學的過程中，需要在教育游戲中融入課后練習，使學生在應對問題的過程中可以舉一反三地進行解決。在課后練習的過程中，教育游戲能夠幫助學生在解答課后習題時，體會到課堂中知識的應用方法與技巧，在降低學生學業壓力的同時，讓學生積極地完成課后練習，并保持學生對數學學習的興趣。

例如：在帶領學生完成相應的加減法學習的過程中，可以采取“問題互換”的教育游戲來幫助學生進行課后練習。在課堂教學結束后，安排學生制作對應的問題卡片，讓學生基于自身在學習過程中所學習到知識，來進行問題的設置。隨后再安排學生相互之間交換卡片，并進行問題的解讀。同時，教師在安排課后練習活動的過程中，邀請家長與學生一同通過課后練習來完成問題，并在完成習題的過程中穿插生動有趣的教學游戲。以此令學生的課后學習更加多姿多彩，保障學生的心理健康發展，并實現學生綜合素質能力的提升。

（三）課外研究中教育游戲的運用

數學教學的過程中，其內容往往具有一定的抽象性，而且整體難度也更高。為此，就需要在課外研究活動的開展過程中，對課堂教學內容和課后習題進行配合，來幫助學生對相關知識的要點、重點、難點進行把握。為此，教師要適當地安排題型新穎的探究題，讓學生在學習的過程中有效提升自身學習的能力，使學生在面對新題型、新題目時，可以冷靜地進行應對，并掌握正確的解決方法。并且，課外研究內容的展開也可以對學生的創新思維能力進行深入的培養。在課外研究的過程中，通過對教育游戲的運用，能夠有效提升學生地自主學習能力，使自身可以更加深入地對問題進行鉆研，并掌握更多的數學知識解題技巧，從而使學生能夠基于對自身知識的運用，來掌握新的題型。

在教學的過程中，基于小學生的階段性特征，能夠讓學生自覺對數學進行課外鉆研，就要通過對教學游戲的滲透，幫助學生在學習的過程中可以基于小學教學課外研究的內容展開，最大程度地發揮自身的學習積極性，并在快樂且活躍的學習體驗下，學會靈活地運用知識來進行題型的探究。以此為基礎，學生能夠主動參與到教育游戲當中，并營造良好的數學學習氛圍，讓學生能夠通過游戲快速學習數學知識。

例如：教師在帶領學生進行課外訓練的過程中，可以根據當前的課堂教學的實際特點以及教學需求為學生推薦帶有趣味性的數學教學性書籍，以此來改變傳統教學的過程中，減輕了學生所需承擔的學習壓力，使學生可以在輕松愉快的學習環境下實現對自身學習能力的鍛煉，并加強自身對知識的整合與理解能力，實現學生綜合素質能力的全面提升。

綜上所述，小學數學教學中教育游戲的應用，可以激發學生的學習興趣，并通過教學氛圍的營造，穩步提升教學效率。而后基于教育游戲在課堂教學、課后練習、課外研究活動過程中的實踐應用，通過對課堂教學質量與效率的提升，來實現學生數學學科綜合素質能力的提升。