大學生廉潔教育“三進”研究*

何文秋 侯志忠

南京曉莊學院電子工程學院，江蘇 南京 211171

一、大學生廉潔教育的主要特質

（一）教育目標的前瞻性

在黨的十九大報告當中強調指出，“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的，中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實”［1］。作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，大學生的思想道德素質事關國家和民族的發展存續。由于還沒有步入社會，和公職人員相比，大學生廉潔教育的目標旨在培養其基本的道德、法律意識，提升其反腐倡廉的認知能力，其實質是為大學生實現廉政從業筑牢思想根基。所以高校廉潔教育目標的設立要具有前瞻性和預見性，更多地著眼于未來，從大學生的道德品質培養、思想上入手，培育其崇尚廉潔的良好品行，引導其養成誠實守信、遵紀守法的行為習慣，進而實現在源頭上的防微杜漸。

（二）教育內容的針對性

高校廉潔教育的對象主要是大學生，而且整個教育活動具有較強的實踐性，所以在活動開展過程中需要考慮到這一群體自身所獨有的特殊性，在教育內容的設定上，不但要遵循客觀的學生成長發展規律，也要結合所在區域、所處環境的現實情況，有針對性地設計教育內容。對于不同專業、不同文化層次的大學生，開展廉潔教育的內容也要有所區分。

（三）教育對象的層次性

所謂層次性，即在開展廉潔教育過程中要遵循從一般到個別、從整體到局部，注重個人差異性，有序進行。這主要包括兩個方面，其一，針對不同專業的學生，教育方法、內容不用一以概之。如針對文學類的學生，更多的要側重于廉潔文化、廉潔內涵上的教育；針對理工科類的學生，可以側重于工程設計、設備采購等方面的廉潔教育；針對醫科類專業學生，可以側重于開展拒收患者紅包、拒收商業回扣等方面的廉潔教育等等；其二，針對大學生群體當中的黨員。學生干部和普通同學，也要有所區分。例如，針對學生黨員，要切實開展入黨動機、黨規黨紀以及反腐倡廉等內容的教育。通過對不同層次學生廉潔教育的開展，有利于增強大學生對廉潔教育內涵、實質的理解，提高其自律意識，增強拒腐防變能力，進而為成長為中國特色社會主義接班人和合格建設者奠定基礎。

二、大學生廉潔教育工作中存在的問題

（一）部分高校學生的廉潔意志不夠堅定

對于大學生而言，良好的道德品質是其自主踐行廉潔行為的保障。大學生是否存在較為堅定的廉潔意志，對于正確認知腐敗行為以及提升拒腐防變的能力有著重要影響。目前，很多同學雖然能夠在思想上認識到廉潔品質的重要性，但是在日常生活當中卻很難自覺地踐行廉潔行為，容易受到外界因素的影響，諸如日常生活當中的鋪張浪費情況、攀比虛榮心理等等。此外，還有不少同學，對于現實生活當中存在的不廉潔現象或是行為也沒有完全確切的認知，在抵御腐敗現象或是不廉潔的行為時，意志不夠堅定、搖擺不定。

（二）高校廉潔教育開展力度不夠

雖然根據教育部的要求，全國各大高校在廉潔教育工作上或多或少都有一定涉及，但是開展力度還有待提高，較為成熟完備的大學生廉潔文化教育體系還尚未完全構建。目前不少高校的大學生廉潔文化教育還僅僅停留在思想政治教育公共課上，并沒有專門設置相關的廉潔教育課程。有的高校將廉潔教育的內容融入到形勢政策課程當中，有的則在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中設置了相關的專題。雖然課堂是高校開展大學生廉潔教育的重要載體，但是將其局限于課堂教學的結果，很難真正將廉潔教育的顯性作用和隱性作用充分發揮出來。由于在廉潔教育工作開展過程中“第二課堂”、“第三課堂”的作用無法充分發揮，再加之活動開展重視精神傳達，輕視活動效果的情況普遍存在，如此遍很難形成良好的校園廉潔文化氛圍，從而影響了大學生廉潔意志和廉潔行為的培育。

（三）教育未能完全與時代接軌

高校在開展大學生廉潔教育的過程中，不論是教育的內容還是形式都沒有完全順應時代發展的需要。不同于黨員干部的黨風廉政教育，高校具體教育的實施，必須要緊密結合95 后、00 后的具體特點和特殊性來確定相關的教育內容，使用恰如其分的教育方式方法載體。但是現實情況是，不少高校在開展廉潔教育過程中多采用自上而下“填鴨式”灌輸的方法，教育觀念陳舊，沒有真正實現理論與實踐的真正結合，教育和校園文化建設契合度不夠，沒有通過網絡陣地來開展廉潔文化教育，廉潔文化徘徊游離于現有的文化建設資源之外。由于廉潔文化教育未能與時代接軌，很多時候都只是為了活動而活動，缺乏創新，大學生參與廉潔教育活動的積極性無法調動，如此，自然也就難以達到預期的效果了。

（四）廉潔文化教育隊伍建設不夠健全

高校是否重視大學生廉潔文化教育，一定程度上表現為廉潔文化教育師資隊伍建設的完備程度。教育者應當先受教育，如果在開展廉潔教育的過程中，施教者對于所講內容界定不清，教育方法的理論指導不夠明確，在具體教育過程當中隨意性較強，必然會對廉潔文化教育的效果產生消極影響。目前，高校開展大學生廉潔文化教育的隊伍主要包括黨員領導干部、專任教師、班主任和學生輔導員。從筆者所在高校的實際情況來看，由于開展廉潔教育工作的構成人員復雜，廉潔文化素養有呈現出良莠不齊的情況。再加之，不少教師對于大學生廉潔文化教育的重視程度還遠遠不夠，更有甚者還持有現在開展廉潔教育為時過早的觀念，這在一定程度上也制約了大學生廉潔文化教育的發展。

三、大學生廉潔教育的現實路徑

（一）大學生廉潔教育要“進教材”

針對時下高校廉潔教育開展過程中存在的零散、隨意、科學性和針對性較弱的特點，最為重要的就是要加強教材建設。

1.要針對性編修和豐富教材內容

對于大學生廉潔教育而言，教材是最為直接和有效的載體，其好壞與否將直接影響到教育開展的效度。故而，針對性地編修和豐富教材讀本的內容勢在必行。而將廉潔教育編入教材主要可以從以下兩個方面著手：其一，組織編寫專門性的廉潔教育讀本，并與馬克思主義基本原理、形勢與政策等公共政治課一起列為學校的必修課，計入學分；其二在現有的思想政治公共課當中增加廉潔教育的章節，如可以在思想道德修養和法律基礎這門課當中，單設一到兩章的內容，面向所有學生開展廉潔教育。而在教材編寫過程當中，必須要針對時下大學生的特點進行編輯。作為一個擁有五千多年歷史的文明古國，廉潔理論層出不窮、清官廉吏更比比皆是。因此，教材編寫時，需充分利用這些歷史資源，以大學生喜聞樂見的表現形式，讓其在歷史典故、名人軼事等中了解什么是廉潔、堅定廉潔信念、規范日常言行，在實踐中提升自身的理論和道德素養。

2.創新話語表達

廉潔教育教材編寫過程中的話語表達，既要貼合時代的發展要求，又要充分利用媒體融合背景下教育手段創新帶來的機遇。隨著網絡信息技術發展的不斷深入，以手機為載體的移動終端已經成為了大學生進行信息傳遞和交流的第一選擇。在信息爆炸的時代，思想的多樣性已經日益促進了語言及文化上的多元性，官方、群眾以及西方語言等的碰撞融合，均為教材的話語表達提供了新的條件。因此，廉潔教材的語言也要適應時代的發展需求，改變傳統生硬、晦澀的語言表達方式，充分利用現有的詞庫、語言庫，讓廉潔教材的語言做到既通俗易懂又生動活潑，讓大學生真正領略到理論的魅力。需要注意的是，教材在創新話語表達的過程中，也不能一味迎合現實的需要而偏離方向和軌道，話語表達只是廉潔理論的表現形式，其最終旨歸還是為了幫助大學生樹立堅定的反腐倡廉信念，規范日常行為，提升道德素養。

（二）大學生廉潔教育要“進課堂”

1.發揮高校思想政治理論課的主渠道作用

要將廉潔教育融入到高校思想政治理論課當中，充分發揮出課堂教學的重要作用。在具體實施過程中，以馬克思主義學院為主體的授課團隊要制定科學合理的教學計劃，將廉潔教育的納入不同課程的相關專題當中，要在思想政治理論課的書本和教學當中適時凸顯廉潔教育的內容，并結合不同課程的特點，通過學生喜聞樂見的方式在課堂教學當中體現出來。

2.整合其他學科課堂教學的廉潔教育資源

廉潔教育“進課堂”不僅要充分發揮出思想政治理論課的主渠道作用，而且還要對其他學科課堂教學的廉潔教育資源進行有效整合。高校在推動廉潔教育進課堂的過程中，要深度挖掘潛藏于各個學科當中的廉潔資源，找到不同課程與廉潔教育之間的銜接點，進而將廉潔教育潛移默化地滲透于日常課堂教育當中。教師要結合自身所教課程和專業的特點，來深入地發掘蘊含其中的廉潔教育資源，把專業課教學和廉潔教育有機結合，進而形成你中有我、我中有你的彼此滲透、彼此推進的局面。讓學生在獲得專業知識和技能的基礎上，也能夠受到廉潔文化的熏陶，提升道德素養。通過將廉潔教育的相關內容滲透于不同學科的教學當中，可以讓不同學科間的專業性與廉潔教育的思想性有機融合，讓大學生在學習專業知識的同時也能自覺地提升思想道德素養，推動廉潔教育渠道的多元化發展。

（三）大學生廉潔教育要“進頭腦”

1.搶占網絡廉潔教育高地

2018年，隨著第一批“00”后步入大學校園，高校所面對的教育對象不論是在思想上還是行為上與之前相比都已經發生了深刻變化。尤其是“三微一端”技術發展日益成熟，做網絡“原住民”的95 后、“00”后，其學習、思維方式、日常生活已與互聯網密不可分。因此，高校在開展大學生廉潔教育過程中，必須要搶占網絡這塊教育高地，開辟廉潔教育新路徑。具體而言，高校一方面要充分利用自身現有的網絡資源，在學院官網、官微、官博以及微信群、QQ 群等，設置廉潔教育專欄，定時推送廉潔教育簡訊，組織線上廉潔教育活動，讓大學生在簡訊和線上互動交流過程中受到啟迪和熏陶，促進其人格的發展和完善；另一方面高校要緊跟網絡信息技術發展潮流，在抖音、快手等短視頻APP 開設賬號，以創新性思維拍攝既有趣又發人深省的小視頻，藉此來潛移默化培育大學生的廉潔品質。此外，利用當下大學生思維活躍、創新能力強的特點，高校還可以組織開展大學生廉潔教育網絡作品大賽、廉潔視頻創作大賽、廉潔網站設計大賽等，讓其在作品創作中對廉潔教育有更為深入地了解，進而達到提升廉潔素養、錘煉廉潔品質的目的。

2.引導大學生養成良好的廉潔習慣

高校開展廉潔教育的最終目的在于培育大學生的廉潔品質、形成良好的廉潔習慣。這就要求在開展大學生廉潔教育的過程中，要幫助其牢固樹立廉潔觀念。除了依靠學校、家庭等外部環境和外力作用之外，要想讓大學生的廉潔觀念進一步內化，還離不開對其自我意識的喚醒。只有通過不同的方法和手段讓學生意識到廉潔事關個人事業的失敗與否、事關國家和民族的前途命運，才能真正強化其廉潔意識，提升其廉潔素質。“良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的道德資本；這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”［2］廉潔習慣的養成離不開理論與實踐的統一。因此，高校在大力開展廉潔理論教育的同時還要積極開展廉潔實踐活動，比如在大學生暑期社會實踐過程中，與所屬地區的司法機關、紀委機關等建立合作共建基地；在地方法院合作共建“大學生廉潔法制教育基地”，組織學生定期旁聽相關貪污腐敗案件的審判；組織學生尋訪當地老一輩的英模和革命前輩，讓學生在訪談交流中受教育、受影響。