原版電影與大學英語聽力教學的融合路徑分析

摘要：原版電影取材廣泛，是現實生活的寫照。利用原版電影進行外語聽力教學可以激發學生的學習熱情。

關鍵詞：原版電影;聽力教學

一、引言

在英語學習的四項基本語言技能“聽、說、讀、寫”當中，聽力使用較為頻繁，也是日常交流的基礎和前提。“聽”不單是獲得英語語言知識的基本途徑，也是提高語言交際能力的中心環節。聽力教學在英語教學中占據非常重要的地位。 近些年，大學英語逐步提高了視聽說課程的課時比重，教師也注重了對學生英語聽說能力的培養。相較于傳統的“你聽我問”式的聽力課堂，為了提升學生學習英語的興趣，提升課堂參與度，選用英文電影經典片段作為教學素材兼具可行性和有效性。

二、英文電影在聽力教學中的必要性

國內外的大量研究證明，原版電影在學生的英語學習當中起到了積極的促進作用。建構主義理論、圖式理論、二語習得理論和動機理論為英文電影輔助教學提供了理論依據。坎寧·威爾遜（ Canning Wilson） 在以英語為第二語言的學生中進行調查，并了解到更多的學生通過影視片段來學習英語，并取得一定的學習效果。

2.1.激發學生學習興趣

英文電影將平面的知識立體化，英文電影不僅有真實的人物對白，引人入勝的故事情節，還有精美的視覺畫面，可以有效的調動英語課堂的學習氛圍，提高學生學習英語的興趣。學生為了看懂電影情節，集中精力去聽懂并理解故事情節的同時，聽說能力得到了有效的提高。結合字幕，也能讓學生對單詞留下深刻的印象，詞匯量也得到了提升。

2.2.營造良好的學習環境

語言環境的營造對語言的學習尤為重要。目前高校的英語教學無法提供良好的全英學習環境，而在聽力課程當中加入英文電影，讓學生體驗真實的語言場景，對學生的英語學習起到事半功倍的效果。絕大部分的英文電影來源于真實的國外生活場景，學生通過觀看英文電影，一方面能接觸到最地道的英文表達，另一方面也能了解英美國家的風土人情。語言的掌握不是簡單的單詞語法的掌握，更重要的是用法的掌握，只有在真實場景語言的用法才能清晰地呈現在學生的面前，因此電影的作用不言而喻。

2.3.培養學生的情感

看英文電影除了可以提升學生的語言能力，同時也能根據電影內容對學生進行情感的引導。例如在講解聽力課程《Campus Life》時，可以安排觀看電影《叫我第一名》，引導學生了解人生道路上真實存在的困難，以及跨越它們獲得成功的力量。在講解《Family Love》這一單元時，可以觀看《美麗人生》這部電影，電影當中父母的愛，父母對兒子的愛表達得淋漓盡致，主人翁雖然身處險境，卻能樂觀面對生活，從而激發學生熱愛生活、樂觀面對生活中的困境。

三、英文電影在聽力教學中的實際應用

3.1.精心挑選適合學生英文水平的電影

作者在藝術院校任教多年，藝術生的英文水平層次不齊，他們自由活潑、思維活躍、創造力強。所以在英文電影的選擇上需要老師仔細的考量，首先電影內容要積極向上，對學生有正面的引導作用。其次需要綜合考量電影的類型、長度、劇情、臺詞等。在電影的選擇上，除了主題選擇上有考量以外，類型也要貼近學生生活，讓學生在看電影的過程中有認同感。在聽力教學的第一學期選擇臺詞較為簡單的動畫電影系列，如《功夫熊貓》、《冰雪奇緣》等。第二學期可以選擇青春系列電影，例如《歌舞青春》系列、《怦然心動》等，大二的聽力教學當中可以涉及有教育意義和深度的電影，例如《放牛班的春天》、《當幸福來敲門》、《阿甘正傳》等。

3.2.利用英文電影導入文化背景知識

教育部高等教育司在《大學英語課程教學要求》中闡述了大學英語課程的性質和目標，指出“大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修基礎課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。”課程教學要求當中把跨文化的內容列舉出來，說明它在高校英語教學當中占據重要地位。在聽力課的授課過程中，利用英文電影當中所涉及的情節來向學生講解各國文化差異，使文化習得和語言技能訓練相結合。通過觀看電影，學生了解到了其他國家的審美思維、風俗、文化和習慣。與此同時，英文電影能夠幫助學生了解不同文化背景和不同國家的語言交流區別，進而為跨文化交流積累相關的經驗。同時，通過對比不同文化的差異性，樹立本國文化自信。

3.3.開展多樣化的電影觀后活動

原版電影可以為課堂討論提供鮮活的素材，同時也為學生的集體課堂活動提供了思路。在觀看完電影以后，可以開展故事復述、觀點討論、觀后感書寫、對白模仿或背誦、電影片段模仿等活動。電影觀看完以后，通過多樣化的觀后活動，學生既能提升口語表達能力，還能夠培養學生自我認知的能力，換位思考能力、想象力、創造力、領導力及一生發展最為重要的自信心。可謂一舉多得。

四、結語

語言和文化相輔相成，而原版電影作為一個文化的載體，引入課堂能對教學和學生的學習有積極的影響，從課前、課中和課后三個環節為學生營造一個立體的學習語境。但電影教學是一把雙刃劍，只有我們充分合理利用，才能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司. 大學英語課程教學要求[M].上海外語教育出版社，2007

[2]何廣鏗.英語教學研究[M].廣東高等教育出版社，2003

[3]宋妙輝.影視輔助英語文化教學“輸入輸出”[J].外語教學與研究， 2011（2）

基金項目：

本文為河南省社會科學界聯合會調研課題“英文電影在藝術院校聽力教學中的應用研究”的階段性研究成果。課題編號：SKL-2020-1385。

作者簡介：

華慧敏（1982-）女，安徽人，講師，研究方向：跨文化、英美文學、二語教學與習得等方向的研究。