高職高專無機化學課程思政的探討

李偉娜?呂佳?王月珍

摘 要：本文針對高職高專無機化學課程思政的意義和教學現狀，圍繞加強團隊合作、精選教學內容、優化教學方法、注重實驗教學這四個方面提出了思政教學改革的思路，為培養德才兼備、全面發展的綜合性人才，推動思政課程建設提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：高職高專;課程思政;無機化學

基金項目：本文系2019年吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題“《化學》課程思政教學改革研究與實踐”（項目編號：2019ZCY272）。

黨的十八大以來，中央高度重視高校人才培養和思想政治工作。黨中央、國務院的一系列重要決策部署，為解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題指明了方向，為全面推進課程思政建設、實現全員全程全方位育人提供了遵循。“課程思政”是課程教師在教學過程中有目的、有意識地將國家主流的政治思想、道德規范、家國情懷、人文素養、價值觀念等融入教學各環節中，潛移默化地傳遞給學生，使他們成長為符合國家發展要求的合格人才的教育教學理念[1]，這既是對教師提出的新要求，也是課程教學改革研究的新熱點。

1 無機化學課程思政的意義

無機化學課程是藥學專業開設的第一門基礎必修課，其授課對象是大一新生，他們正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，所以做好學生思想品德的引領工作，使他們的思想認識不斷深化、價值觀念逐步提升、思維方式逐漸成熟是非常有必要的。而無機化學課程中包含著化學的基本觀念、原理、方法、變化等內容，這些與思想政治在很多方面有著緊密的聯系。如若教師能以立德樹人為核心，充分利用課堂教學這個主渠道，將思政育人元素與無機化學課程知識有機融合，貫穿教育教學的全過程，不僅對活躍課堂氣氛、激發學習興趣、提高教學效果有著積極的促進作用，也有利于培養學生的人文素養、道德情操，對落實思想政治教育具有重要的現實意義。

2 無機化學課程思政的現狀

自2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”以來，教師們紛紛在各自的課程中進行著思政的探索與實踐，然而就無機化學課程而言，其育人的效果并不顯著。究其原因主要有：一是教師的政治素養參差不齊，政治理論知識儲備不足，很難將客觀、抽象的無機化學知識與政治觀點、道德意識、精神文明等方面關聯，而往往只是在教學中增加了一些思政內容，使德育教育與課程教學相互脫節而未能密切結合。二是教師對思想政治教育的重視程度不高，因過于注重知識與技能的傳授，而忽視課程思政在育人中的重要作用，不利于對學生價值觀的培養與品德的塑造。三是多數高校尚未出臺系統的課程思政實施方案和細則，也沒有對教師進行相關的專業培訓。而學術界對如何在課堂中實現具體的課程思政操作也多側重于理論性、普適性闡述，針對性、具體性的路徑研究則相對較少[2]，這就使教師對如何利用課程教學進行思政育人的方法和技巧不是很明確，進而對課程思政的教學效果產生不利的影響。

3 無機化學課程思政的改革舉措

1）加強團隊合作，提高思政能力。俗話說“學高為師，身正為范”，教師作為課程思政的實施主體，既要精于授業與解惑，更要以傳道為使命和責任，始終心系國家和民族，努力提高自身的綜合素養，成為有理想、有道德、有文化、有愛心的人。所以無機化學課程教師要想能更好地開展思政教學，不僅要有良好的化學專業知識，還要精通化學的科普常識（如化學與人類、化學與社會、化學史、諾貝爾化學獎、經典化學故事、名人趣事等），更要有豐富的社會科學知識（如馬克思主義哲學、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表的重要思想、習近平新時代中國特色社會主義思想等），這樣才能將德育與智育有機融合。然而一個人的力量是有限的，需要課程思政團隊共同努力、分工協作來完成對思政資源的配置與利用，甚至還可以與思政專業教師通力合作，共同探討、解決思政教學中的各種疑難，以提高課程教師思政的能力與水平，實現立德樹人的基本目標。

2）精選教學內容，深挖思政內涵。教學內容是課程思政的重要載體，是與教學目標相輔相成、高度契合的。無機化學課程蘊含著豐富的思想教育資源，但它具有隱蔽性，是需要教師在實踐過程中，不斷積累、深入挖掘和潛心開發的。為了全面開展課程思政，教師要找準思政內容與課程知識間的切入點，結合不同的教學內容，收集有關歷史事件、民間故事、科學史實，名人傳記、重大發明、新聞熱點、至理名言、心靈雞湯等方面的素材并建設無機化學思政教學資源庫，通過引人入勝的故事、與時俱進的案例，將貼近生活、社會、時代、學科的德育內容傳遞給學生，以提高學生的職業素養、職業道德和行為規范。例如，講原子結構時，核外的電子始終是圍繞原子核高速運動旋轉著的，可以聯系全國人民緊密團結在以習近平總書記為核心的黨中央周圍，所以我們要堅定不移地維護黨中央的權威和集中統一領導。在講元素周期律時，可以介紹名人趣事——門捷列夫的故事，引用門捷列夫名言，使學生明確沒有人能隨隨便便成功，成功必定是偶然和必然共同作用的結果等等。

3）優化教學方法，豐富思政形式。課程思政是一種隱性教育模式，是通過潤物細無聲的方式對學生進行的思想引導，所以需要教師精心設計各教學環節并通過科學有效的教學方法而體現出來。無機化學課程概念較多、計算較復雜、理論較抽象，教學中應始終堅持以教師為主導，學生為主體，靈活運用啟發式、問題式、討論式、情境式、混合式等多種教學方法，充分利用模型、動畫、多媒體、網絡資源、教學平臺等現代教育技術，積極構建以能力培養、知識傳授、價值引領三位一體的人才培養模式，使教學內容更加直觀、形象、生動，引導學生將知識的探索與人生哲理、科技進步、社會主義核心價值觀、民族復興責任等有機結合，以實現“1+1>2”的教學效果。此外，教師還可以積極拓展第二課堂活動，通過電影賞析、詩詞品鑒、動畫熏染、知識競賽、手工制作等學生喜聞樂見的形式導入思政內容，以提高思政育人的效果。例如，在講原子結構時，可以課后安排電影賞析《橫空出世》，講述了中國第一顆原子彈誕生的內幕。而影片的名字“橫空出世”又出自毛主席的詩詞《念奴嬌·昆侖》的第一句，從中還可以聯系近代歷史國產動漫片《那年那兔那些事》中的詩句“此生無悔入華夏，來世愿在種花家”。

4）注重實驗教學，加強素質培養。無機化學實驗是認識和鞏固理論知識的重要手段，通過動手操作，可以使學生學會科學的認知方法和操作技術，提高觀察、思維、創新和探究能力，它也是思政教學不可缺少的重要組成部分。如實驗課前教師介紹實驗室規章制度、實驗操作規范、實驗室安全常識等，要求學生不能隨意排放或丟棄實驗產生的廢氣、廢液和廢渣;做好個人和環境安全的防護準備;嚴禁在實驗室吸煙或飲食等。這有助于培養學生的安全意識、環保意識、社會責任和遵紀守法的基本素質。實驗課中小組分工協作、互相監督，并嚴格按照實驗考核標準進行實驗操作，要求學生做到心中有數、嚴謹細致，實事求是地記錄實驗數據，教育學生細節決定成敗。實驗結束后要求學生清點實驗物品、整理實驗臺，將所用的儀器、藥品歸位，使學生養成良好的衛生行為習慣，成為德才兼備、全面發展的綜合性人才。

課程思政不是簡單的照抄照搬，它具有一定的藝術性、啟發性和創造性，目前雖已取得一定的成果，但尚未形成系統化、規范化和模式化，其教育教學規律還需不斷深入探索與實踐。但我們堅信只要教育工作者始終堅持不忘初心、牢記使命，定能落實好立德樹人的根本任務，實現真正的教書育人。

參考文獻

[1]田鴻芬，付洪.課程思政：高校專業課教學融入思想政治教育的實踐路徑[J].教育與人才，2018（4）：99-103.

[2]羅曉琴.高校“課程思政”建設論文綜述[J].法制與社會，2019（6）：191-192.