“蘇式課堂”暢想

吳良根

蘇式課堂是在蘇州特定文化背景下，蘊含蘇派教育本質內涵的一種富有蘇州地區鮮明特色的高效課堂。對“蘇式課堂”的評價，就如同撩開蘇州“小娘魚”的面紗時，不同的審美目光、不同的考量標準會出現不同的結果。但有些應該是相同的：精彩的“蘇式課堂”不僅是“技藝展示”“科技比拼”，更多的是“效率追求”“風格展現”，是教師帶著理念進課堂，是學生帶著個性去探究。教與學是師生體現和實現生命價值的一種生活方式。

“蘇式課堂”應是思潮涌動的課堂。處在“蘇式課堂”里的學生對知識與學問的追求專注而執著，如癡如醉。其思維猶如萬頃太湖之水，表面波瀾不驚、風平浪靜，其實暗潮涌動、激流澎湃。學生主動探究、汲取知識，大膽地發表自己的主見，以平等的心態與同學和老師進行心與心的交流，實現知識與知識的對接，最終做到對知識的把握與運用融會貫通，左右逢源。

“蘇式課堂”應是法乎自然的課堂。那種需要大動干戈、殫精竭慮，甚至傷筋動骨的課，往往是“作秀課”“表演課”，縱然獲得千種好評，學生是不會鼓掌的，教師也心知肚明。“蘇式課堂”不在于刻意制造些什么，更不在于額外附加些什么。這恰似精致的“蘇幫菜”，重要的不是“全席”，不是“珍饈”，而是以時令食料、因材施藝、精雕細作，吊足人們的胃口，讓人欲罷不能。“蘇式課堂”因“材”（教材）設教，因“材”（學生）施教，一切法乎自然。

“蘇式課堂”應是充滿生機的課堂。學習是師生“對話“”協商”的過程“。蘇式課堂”在激發學生求知、奮進的同時，給人以如沐春風的愉悅。很難想象，我們的教師抱著例行公事的漠然步入教室，我們的學生懷著煩躁的心情打開書本，在這樣的課堂里會有和煦的清風、漣漪的詩意？“蘇式課堂”一如精美的蘇州園林，依山傍水，典雅清新，充滿著生命活力和個性魅力。如此，課堂才會精彩紛呈、生機盎然。

“蘇式課堂”應是留有空間的課堂。學習是學生在已有知識和經驗基礎上的一種自我、有意義的建構。課堂教學必須給學生充分的自主參與教學活動的時間和空間，讓學生富有個性地參與學習。沒有了空間，就沒有遐想與思考。沒有了想象與深思，何來個性與創新？“蘇式課堂”中應有“吳門畫派”中妙到絕處的“留白”，“蘇州評彈”中扣人心弦的“關子”。在課堂中留下了足夠的空間，也就留下了余韻、留下了期待、留下了想象、留下了創造。