大數據技術在稅法教學中的運用研究

續笑嘉 李曉曼 馬 江

延安大學西安創新學院，陜西 西安 710100

稅法課程對我國金融方面的教育有著重要的作用，無論是高校的經濟還是管理專業，都有開設和稅法相關的課程。我國政府以及教育部門曾經出臺了相關的政策來推動高校課程的數字化，并且根據參考相關數據分析來指導我國高校課堂的發展道路，這也為我國高校關乎稅法課程的建設提供了重要的政策優勢。因此，將大數據等新興的技術運用在稅法的教育中，能夠有效優化我國稅法課程的建設與發展。

但是就我國目前大數據技術在教育方面的應用發展來看，大部分的教育專業都沒有將大數據技術的優勢切實發揮出來，我國大部分高校的教師在授課的過程中，還是使用較為傳統的教學方法，學生對于稅法課程的學習也是僅僅停留在老師的引導中，因此，將大數據等互聯網技術合理地運用在教學過程中，增強教材內容的趣味性和資源分配的合理性，以優化原有的教學模式，是我國高校相關教育部門需要重點研究的問題。

一、我國目前高校稅法課程的發展現狀

隨著我國相關教育部門對于金融專業教育政策的不斷改革，稅法課程的建設也有了很大的發展，但是由于稅法課程本身知識點多且交叉性強的特點，我國稅法課程在教材內容以及授課方式等方面的發展就受到了很大的限制，為了進一步推動大數據技術與稅法課程建設的結合，本文對國內多所學校金融專業的學生以及教師進行了調查，總結出了目前我國稅法課程發展存在的問題。

（一）缺乏合理的配套教材

和其他法律不同的是，稅法具有實體和程序的雙重性，隨著我國經濟和國際貿易的迅速發展，我國逐漸將發展重點放在了稅法制度結構的優化和改革上，這也能在一定程度上反應出稅法課程的時代性和多變性。本文根據相關調查數據表明，能夠了解大多數的高校都很重視稅法課程的開展，并且將稅法課程列入了學生的必修科目中；其次，通過調查數據還可以明確不同高校對于稅法教材的選擇也根據自身的需求和特點呈現出巨大的差異，就總體數據而言，少部分學校的教師沒有對學生的教材做出強制性的規定，而只是給學生提供出了參考的清單，在教學的課程中，教師主要是運用多媒體來向學生傳輸相關的知識。其他高校則會根據國家對稅法的調整而選擇最新的教材版本，教師在具體的授課過程中，還會根據自身的教學進度來進行教材內容的選擇。另外一部分的高校則會對學生規定制定的教材，這些教材大多是學校根據自身的教學特點和教學重點而編訂的適合自身發展的教材。編訂的教材基本能夠將相關的稅務知識進行覆蓋。除此之外根據調查得知，大多數高校在選擇稅法教材時還會受到國家法律法規的影響，在具體的教學過程中，教師需要根據國家對于稅務政策的更改對教材知識進行及時地更新和補充，這無疑會增加教師在教學過程中的壓力。

（二）課堂教育標準較低，教育模式過于傳統

我國大部分高校展開的稅法課程都采取著較為傳統的授課模式，僅僅通過教師對教材知識的講解來完成知識的傳輸，在這種傳統的教學過程中，學生往往處在課堂中被動的地位，這就在很大程度上影響了學生對于稅法知識的理解和掌握，從而影響最終的教學效率。因此，我們針對學生對于稅法課程的學習時間以及學習效果進行了調查，根據數據表明，大多數的高校學生的學習時間較短，除了課上的學習，課下的學習主要集中在對課后作業的完成中，只有少部分的學生會根據自身的學習情況來進行學習時間的調整，并且通過增加稅法課程的練習來增強學習的效果。其次，數據表明大多數高校采取的知識考核方式都是期末的考試，只有小部分的學校采用了其他方式的考核。最后，有近乎一半的學生對于稅法課程學習的積極性較差，他們普遍認為稅法課程涉及的知識點范圍較廣，學習難度也較高。

（三）缺乏針對性強的反饋環節

稅法課程涉及到的內容范圍很廣，各種內容之間也有著密切的聯系，這就進一步提高了教師授課的難度，因此，在具體的教學過程中，教師應該根據學生的學習情況以及學生對稅法學習的反饋，來進行知識的講解，以充分提高教學的效率。然而根據相關調查得知，大多數的高校忽視了對于學生在課后知識的鞏固，并且在日常的學習中，不會對學生的學習進度進行及時的監測，只有一小部分的學校能夠運用較為新興的作業模式來進行知識點的鞏固和檢測。在具體的調查過程中，一些高校的授課老師表示自己在教學的過程中常常會被教學的難度影響，這也就影響了教師對學生課后學習的監督，如果高校給予教師的教學壓力較大，教師的教學效率反而會受到影響。

二、促進我國高校稅法課程建設的舉措

在稅法教育的具體過程中，大數據技術主要可以運用在以下幾個方面，分別為稅法課程等教育資源的合理分配上，以及稅法課程教育的作用以及授課上。高校負責課程管理的部門可以通過大數據的技術對信息進行整合，并且在此基礎上將自身的工作重點放在稅法課程資源的分配中，其次，課程管理人員還要通過分析大數據來預測稅法課程的發展前景，以加強學生對于課程學習的針對性，授課教師就能夠通過參考學生具體的學習狀態以及學習的反饋來對學生實施具體的教學政策。除去對大數據技術的具體探討，我國高校對于稅法課程教育的改革一般是稅法課程本身的教學性質，對于這個發展問題，我國高校的教育學者認為我國稅法的知識體系較為復雜，并且有著極強交叉性，這就對教師的授課能力提出了更高的要求，所以，教師可以運用先進的互聯網以及大數據技術來完善稅法課程的教育，并且在此基礎上，不斷推進稅法教育知識和實踐的結合，除此之外，還有教學目標的建設以及稅法課程發展的潛力。所以高校稅法課程的開展應該把此當做基礎，在建設教學的模式時，高校也要把培養專業人才作為最終的教學目標，以提高學生的專業技能以及個人素質。

（一）加強教材的完善

稅法教材的科學性以及完整性對于稅法課程的有效開展有著重要的作用，所以高校的教育部門一定要重視教材體系的優化。在展開完善教材內容的工作時，教師首先要樹立正確的教學觀念，在具體的授課過程中，一定要開好第一堂課，通過講解稅法的知識體系等內容，加強學生在課堂中的地位，以充分激發學生對于稅法的學習興趣，在完善教材的內容時，教師應該將知識和實際充分聯系起來；其次，高校教師可以利用大數據以及互聯網技術展開實踐活動，運用網絡資源來模擬日常的經濟活動，以進一步激發學生的學習興趣。

（二）利用互聯網技術加強稅法課程的立體化

互聯網等科學技術的發展為我國教學模式的優化和創新提供了堅實的科技基礎，所以教師可以在課堂實際授課的基礎上，運用大數據技術開展線上稅法教學。在實際的教學過程中，教師可以根據課程的體系來對稅法相關的知識以及內容進行分類，并在此基礎上根據學科知識之間的聯系來進行教學資源的調整，合理分配線上線下教學的時間。學生在使用線上教學的網站或者軟件時，能夠及時地反應出自身的學習誤區，教師就能夠根據學生的具體學習情況進行針對性的教學。除此之外，由于稅法課程具有極強的時代性和多變性，教師在授課過程中還要加強對于國際稅法改革等新聞內容的講解，并且積極組織學生之間的討論，以加強學生的語言表達和思維能力。

（三）整合教學手段，建立反饋機制

在大數據的背景下，系統能夠整合案例教學，研討式教學等教學手段，建立反饋機制也成為我國稅法課程信息化發展的核心環節，所以基于大數據的自適應反饋結構能夠通過數據挖掘制定合理的學習規劃，完成自我評估和學習流程的優化，從而節約人力的成本，為學習主體的決策提供參考價值。

三、結束語

綜上所述，在大數據等新興技術迅速發展的時代背景下，我國高校的相關部門應該抓住新技術所帶來的優勢，通過大數據創建資源的共享平臺，以實現教育資源作用的最大發揮。