案例教學法對高校刑法教學的影響程度探究與分析

寧 博

吉林司法警官職業學院，吉林 長春 130062

案例教學法主要是通過典型的刑事案例，通過學生自主分析和相互討論的方式，對案例中的法律事實行為、法律適用等方面進行分析，提取案例中的法律關系，進而幫助學生理解刑法知識，有助于增強學生的法律思維和實踐能力，為以后開展法律實務工作奠定基礎。

一、案例教學法在刑法教學中的重要性

在刑法教學中，很多概念以及法律原理僅憑教師單純的講解和理論性的陳述，學生很難有深入的學習和理解，因此在刑法教學中，教師充分的利用案例教學法，為學生引入真實的刑法案例讓學生通過自主的分析和討論的方式，全面理解罪行、罪數等方面的知識。首先，案例教學法將理論教學與實際教學結合起來，將案例作為教學的載體，創設一個真實的情境，增強學生在學習中的參與感，并利用相互對話、討論以及研究的方式，化解學習中遇到的各種問題，進而增強學生的協作能力與創新能力，引導學生積極應用知識，全面提高實踐素養。

其次，在高校刑法教學中，通過豐富的案例引導能夠極大的激發學生對刑法學習的熱情，利用鮮活的案例，幫助學生理解枯燥和難懂的法條，同時也營造了更加輕松的教學氛圍，同時在案例教學中，師生之間的互動性也得到了極大的加強，有助于教師掌握學生對刑法的實際學習情況，進而在后期的教學中優化教學的設置，并為學生提供具有針對性以及個性化的刑法教學模式，進而讓案例教學法在刑法教學中的應用效果最大化。案例教學法在高校刑法教學中具有十分重要的作用和價值，因此刑法教師應該對其內涵有全面的界定和掌握，為學生提供適合的學習案例。

二、案例教學法在刑法教學中遇到的問題

雖然案例教學法在刑法教學中的應用越來越廣泛，案例教學法也為刑法教學提供了新模式與新元素，但是在高校刑法教學中依然存在一些問題，首先，很多高校刑法教師對案例教學法的使用效率不高，在案例的選擇以及使用方面存在單一性與不合理性，有些教師并沒有將案例教學法靈活的滲透到教學過程中，依然采用比較陳舊的理論灌輸教學模式，對學生進行枯燥的講解，導致學生對刑法的知識學習不夠全面和深入，當學生遇到實務工作時，就會表現出無所適從的情況。

其次，在案例教學中，經常流于形式，部分教師為學生選擇案例之后，并沒有為學生提供討論以及思考的機會，而是教師為學生分析案例中的相關法律關系和法律事實等，使得學生的能動性難以在案例教學中得到凸顯。同時有些刑法教師為學生提供的案例比較陳舊，沒有結合社會發生的熱點案例或者民眾普遍關心的案例為學生導入學習的內容，這樣反而會降低學生的學習興趣。雖然很多高校開設了模擬法庭、法院旁聽實習、法律辯論等活動，但是高校仍然將大量的精力用在對學生理論知識教學方面，對學生的實踐能力培養有所忽視，因此案例教學法也得不到有效的應用。此外，在刑法教學中，部分案例的引入缺少真實感和靈動性，當前很多高校仍然以學生的考試成績作為對學生評價的原則，案例教學評價體系還不夠完善，教師難以將案例教學法與教學評價相結合，進而影響了案例教學法在刑法教學中的效率。

三、案例教學法在刑法教學中應用的策略

（一）創新教學理念

在素質教育下，高校要積極的創新教育教學的理念，展示出以生為本的教學意識，讓學生成為教學的主導，并鼓勵學生在刑法學習中積極發現問題并解決問題。首先，教師要對案例教學法的作用有全面的認識，并在開展案例教學時，為學生做好充足的課前準備，同時利用典型案例為學生導入學習的內容，吸引學生對刑法學習的注意力，進而活躍課堂氛圍。其次，案例討論能夠對學生的法律思維加以提升，因此在引入案例后，教師可以為學生設置思考的問題，對學生的思維能力進行啟發，如：教師可以為學生搜集一些《今日說法》和法制頻道的案例視頻，讓學生進行觀看，然后以討論的形式分析法律關系，認定法律事實，同時教師要鼓勵學生提出不同的意見和看法，刑法學習需要從多個角度出發，讓學生從不同的領域和層次分析案例，這樣能夠增強學生的法律思維能力。

（二）引入適合的教學案例

在案例教學中，選擇適合的案例十分重要，教師應該結合教學內容，為學生搜集典型的案例，這樣就會使得案例與教學內容之間的銜接性更加緊密，在選擇案例時不僅要注重案例的針對性，同時還應該與緊密的生活實際相結合，選擇與學生的生活實際更為接近的案例，這樣更有助于學生進行理解和學習。比如：在交通肇事罪的教學中，教師就可以選擇一些肇事逃逸的案例讓學生進行討論，同時教師也可以選擇一些具有重大影響力的案例，如：平頂山“9.8”礦難案，其為我國首次以“危險方法危害公共安全罪”判處礦難責任人的案例，其對于社會產生了重大的影響，受到了社會各界廣泛的關注，將其作為教學中的案例，能夠讓學生從多個角度將抽象的法條，轉化為更為直觀的案例，不僅能夠對學生的思維能力加以提升，同時還應該引導學生樹立高度的社會責任感，對學生的德育建設方面也有極大的作用。案例的選擇對開展案例教學法十分重要，因此教師需要具備全面性和多元性，為學生提供適合的教學案例，讓學生能夠多角度剖析案例，并獲取法律關系，進而增強刑法學習的效率。

（三）拓展案例搜集的渠道

在以往的案例教學中，教師獲取刑法案例的渠道相對比較狹窄，為學生提供的案例也缺乏豐富性，而在現階段，隨著信息技術的發展以及信息公開力度的加強，很多實務案例可以通過“庭審直播網”、中國行政審判指導案例、最高人民法院公報等渠道獲取，為刑法教師提供了更加廣闊的案例獲取平臺，延伸了學生的刑法知識面，掌握了更多實踐能力。同時教師還應該在案例搜集的過程中，轉變角色，讓學生利用信息技術等渠道，搜集案例和匯總案例，可以將同一類型的案例進行整合，然后進行對比分析與學習，充分的展示出學生在刑法學習中的能動作用。

此外，教師還應該利用多種形式的教學活動，讓學生對典型案例中的角色進行扮演，分別從原告、被告、公訴人、律師等角色出發，并利用相關的法律知識，將案例演繹出來，在提升學生法律思維能力的同時，強化學生對刑法知識的應用能力，并在角色扮演中提高學生的語言表達能力和隨機應變的能力，促進大學生全面發展，為我國培養更多高素質的法律人才，滿足社會對法律人才的需要。

（四）完善教學評價模式

教學評價在案例教學法中具有十分重要的作用，其能夠及時對學生理解案例和分析案例的情況進行反饋，同時也可以讓教師進一步對學生在案例學習中存在的不足進行掌握，因此教師應該加強對案例教學法評價模式的構建，從多方面出發，對學生的具體表現進行全面的評價，進而調動學生的積極性。同時在案例教學評價中，教師還應該加入對學生德育教育方面的內容，增強學生的職業素養，讓學生能夠樹立高尚的思想道德素質，做一名合格的法律人，為我國的法治事業注入新活力。此外，在教學評價中教師還應該對學生的法律思維、創新意識、應用能力、小組協作能力等方面進行評價，并在案例學習之后，讓學生通過小組之間相互評價和學生自我評價的方式，對案例學習中的不足進行分析，達到取長補短的效果。

四、結束語

在教學改革下，案例教學法應用到刑法教學中，能夠極大的增強教學的效率，激發學生的學習積極性，并幫助學生充分的理解刑法知識。首先，教師應該對案例教學法有全面的認識，并分析目前在案例教學法中存在的不足，提出具有針對性的解決策略，強化案例教學法的教學效果。其次，教師還應該為學生選擇適合的刑事案例，讓學生成為學習的主人，鼓勵學生自主思考并積極討論，從多個角度分析法律關系和法律適用，提升學生的法律思維能力和實踐應用能力，增強學生的綜合素質。