智能手機在高校課堂信息化教學中的有效運用

張 蓓

（西安財經大學，陜西 西安 710100）

隨著現代社會經濟的不斷發展以及科學技術水平的不斷提升，智能手機獲得了大范圍的普及，已經成為人們日常生活與工作中必不可少的一個產品。通過手機可以實現線上支付、查閱資料以及觀看實時信息等，人們平時頻繁使用的功能都集中在手機上。

正因為智能手機能夠實現如此強大的功能，又深受青少年群體的喜愛，所以，將智能手機融入高校課堂信息化教學中具有非常重大的意義，一方面，可以方便老師開展線上教學，通過智能手機進行教學視頻的傳輸與觀看，方便老師和學生建立良好、高效的溝通方式；另一方面，對于實踐性質比較強的教學內容，學生僅通過課堂教學難以真正理解內涵，智能手機讓可以學生直觀地看到圖片、視頻等資源，顯著改善課堂教學效果。

文章探討了將智能手機應用到高校課堂信息化教學中的意義，并提出了促進智能手機在信息化教學中應用的措施，保障高校信息化教學改革的順利進行。

1 智能手機應用到課堂信息化教學中的意義

1.1 有助于改善課堂教學效率

將智能手機應用到教育改革是我國教育事業的一大創新，充分發揮信息化技術在教學活動中的作用，可以幫助學生在課后再次進行課堂內容的學習，有針對性地攻克自身的薄弱點，幫助學生取得更好的學習效果，彌補了傳統教學模式中一次性課堂教學的弊端[1]。

首先，學生通過智能手機能夠在課堂教學前就精準開展知識的預習，對教學內容有大致了解，并做好難點以及問題點的標記，從而提高課堂聽課的針對性，幫助學生更好地理解課堂教學內容。

其次，在傳統教學課堂中，學生請假會造成課堂學習的缺失，后期老師也不能對其單獨輔導，通過智能手機，可以讓學生在課后自主開展課堂內容的學習。

最后，老師可以具體布置課堂預習內容，學生在通過智能手機自主學習后，老師在課堂上不再詳細講解這部分知識，顯著提升課堂教學效率。

1.2 有利于提升學生課后時間學習效果

移動手機外形小巧，具有良好的可攜帶性，高校大學生習慣于隨身攜帶智能手機，將智能手機應用到教育改革中，也可以促使學生充分利用學生課余碎片化的時間進行學習，滿足學生隨時隨地進行學習的需求。在日常生活中，學生可以通過智能手機開展學習活動，也能夠觀看時事新聞、學習英語知識等，將以往浪費掉的課后時間重新利用起來，極大地提高了學生的學習效果。可見，智能手機在學生自主學習中發揮了巨大的作用[2]。為此，高校學生必須要深入摸索與研究智能手機的使用方法，熟練掌握利用智能手機進行資料查詢與搜索的操作，逐步擴大學生學習的知識面，不斷豐富學生的知識體系，加強學生對課后碎片化時間的利用，強化學生課后時間的學習效果。

1.3 有利于促進學生自主學習，均衡教育資源

通過智能手機的應用，學生可以根據自己的興趣愛好、學習狀況進行資料的查閱以及教學視頻的觀看，即便在沒有老師的引領下，也可以根據網絡資源進行自主學習，充分調動學生自主學習的積極性，鍛煉學生的自主學習能力。此外，我國一直存在經濟發達地區與貧困地區教育資源分配不均的問題，造成一些貧困地區學生不能夠獲得均等的教育機會，智能手機的應用能夠有效改善這一狀況。

現階段，智能手機在貧困地區也逐漸普及開來，越來越親民，對貧困家庭也不會造成較大的負擔，貧困學生通過智能手機能夠自主觀看與學習名校教學視頻，獲得均等的教育資源，促進貧困地區教育事業的發展[3]。

2 智能手機在高校信息化教學中的應用策略

2.1 通過智能手機完成微課視頻的制作，構建移動化課堂

我國科學技術水平以及移動互聯網的快速發展，對教育事業產生了重大的影響，促進教育事業不斷地進行改革與創新。微課就是基于互聯網平臺形成的一種全新的教育模式[4]，微課教學模式的應用，促使學生學習獲得了高度的自主權，學生可以在電腦上進行微課視頻的觀看與學習，突破了傳統教學時間上的限制，而智能手機使學生可以在任意地點進行微課學習，突破了傳統教學地點的限制，學生學習課堂知識不再受到時間與空間的限制，而是可以根據自身的情況在家里、宿舍以及圖書館等地方開展學習活動。

智能手機的應用使得移動課堂成為現實，學生可以在任意時間進行知識的學習，不斷提高自身的知識儲備，了解更多的課外知識，將平時浪費掉的碎片化時間充分利用起來，提高學生的學習效率與效果。

一般來說，微課教學時間一般控制在18 min左右，學生可以依照自身的實際狀況自由選取學習內容。與此同時，智能手機也能夠支持聽讀模式，學生在視頻觀看之后還可以采取聽的方式進行學習，緩解眼睛與手的疲勞，更好地激發學習積極性[5]。

2.2 引導學生正確應用智能手機，預防沉迷手機

任何事物都具有兩面性，即使具有較高價值的智能手機也是如此。智能手機能夠實現非常多的功能，一方面，學生可以利用智能手機進行網絡教學資源的學習，擴大學生知識學習的范圍，提高學生自主學習的能力，讓學生在碎片化時間內不斷進行知識的積累，是學生課后學習的好幫手。另一方面，智能手機提供了豐富多彩的內容，也很容易讓學生在學習中分心[6]。比如，喜愛打游戲的學生會嚴重擠占學習的時間，也很容易讓熱愛看電子小說的部分學生沉迷其中，消耗了原本該用于學習的時間和精力。所以，老師必須要加強對學生使用手機的管控，引導學生正確使用智能手機，明確規定上課期間禁止使用智能手機，并在課后記錄每一位學生的學習時間，防止學生長時間使用手機進行娛樂活動，對自身學習產生負面影響。

2.3 延伸網絡信息資源，調動學生的創新意識

為了更好地發揮智能手機在信息化教學中的作用，提高信息化教學的效果，高校可以投入一定的資金購買資源庫以及論文庫等網址的使用權，讓學生能夠免費進入網絡平臺瀏覽與下載學習資料。比如，可以包年付費中國知網、萬方等數據庫，學生通過智能手機可以無障礙地進入數據庫平臺，根據自身的學習需求自主查找與下載網絡資源，增強學生學習的便捷性。

網絡教學平臺的使用可以幫助學生節省大量查找資料的時間，提高學學習效率[7]。高校也可以將本校的微課資源集中起來，構建微課資源庫，并向全校師生免費開放，對每位學生的線上學習時間以及線上答題進行考核，并將考核結果計入學生的期末成績，激發學生網絡學習的積極性。

在網絡平臺中，學生可以接觸到許多課本以外的知識，有效延伸了學生的思維與眼界，培養了學生的創新意識，提高對專業知識的理解和感悟，不斷強化自身的創新能力，改善自身的綜合素質。

3 結語

智能手機的使用極大地改變了學生的學習模式與習慣，在將智能手機應用到高校課堂信息化教學的過程中，要充分發揮智能手機的優勢，合理引導學生使用智能手機進行學習，防止學生沉迷其中，保障高校信息化教學改革的順利進行。