法律英語線上教學實踐探索

魏 華

甘肅政法大學人文學院，甘肅 蘭州 730070

《教育部高等教育司2020年工作要點》中明確指出“加快涉外法治人才培養(yǎng)，持續(xù)深化公共外語教學改革，加強非通用語種專業(yè)建設(shè)，推進外語與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)‘一精多會’‘一專多能’的高素質(zhì)國際化人才，打造國際組織后備人才“蓄水池”，為我國參與全球治理提供人才支撐。”高校開展專業(yè)英語專業(yè)和拓展課程勢在必行。甘肅政法大學作為西北省屬法律本科院校從2015年開設(shè)法律英語方向的本科專業(yè)，隸屬于人文學院。另外，也開設(shè)了作為學校的公共選修課的法律英語入門和法律英語ESP在內(nèi)的兩門法律英語課程，從屬于大學英語系部，也作為大學英語老師轉(zhuǎn)型發(fā)展和開設(shè)拓展課程的一條途徑。

一、法律英語線上教學模式情況介紹

我校讓過了四級的學生（通常是二年級學生）可以選修專業(yè)拓展課程代替大學英語3級和4級的學分。目前開設(shè)的拓展課程有：法律英語ESP、商務(wù)英語ESP、警務(wù)英語ESP、高階英語（主要講授六級內(nèi)容）、跨文化交際、英漢對比翻譯、英語視聽說等課程。由于是政法院校，每年選修的法律英語的人數(shù)都大大超過選修別的課程的人數(shù)。

今年因疫情學校在無法正常開學的情況下，我校響應(yīng)國家“停課不停學”的號召，要求各科教師開展線上教學，法律英語ESP作為學校的專業(yè)選修課也應(yīng)時地進行了線上教學，開始了線上教學經(jīng)驗的探索。

二、開展法律英語線上教學的實踐探索

（一）我校開設(shè)法律英語課程的狀況

作為開設(shè)這兩門課程的老師，本人分別從2017年和2018年承擔了共四個班的法律英語入門課和法律英語ESP課程。法律英語入門課為法律英語基礎(chǔ)課程，面向全校，36學時，2017年選修人數(shù)44人；2018年兩個班，分別為88人和68人；法律英語ESP課程為拓展課程，面向全校過了四級（四級成績425分以上）的學生，72學時，分兩個學期上，2017年，開設(shè)一個班，人數(shù)100人；2018年，開設(shè)兩個班，人數(shù)分別為75人和98人；2019年兩個班，平均83人。從選修人數(shù)也可以反映出我校學生認識到學習法律英語的重要性，學習法律英語的熱情在不斷高漲。

（二）線上教學的工具

法律英語ESP課程，作為高校外語的拓展課程，教學周期為一年，學生選一次課，可以聽兩學期。19年開設(shè)的班級有兩個，均為18級過了四級的全校各專業(yè)學生，以專業(yè)為法學方向的學生居多。本學期為第二個學期，第一個學期按照教學進度已經(jīng)完成了英美法律文化背景知識介紹和美國憲法的內(nèi)容，本學期將進行的是各個部門法方面的講解和WTO規(guī)則方面的講解。本人和另一位老師分別承擔兩個平行班的授課，我們現(xiàn)在使用的兩個網(wǎng)絡(luò)平臺有兩個，學習通軟件，這是我們學校推薦的慕課平臺；另一個，根據(jù)教師的喜好，使用了不同的平臺。本人使用的是騰訊課堂，另一個老師使用的是釘釘在線課堂。我們通用的做法是將學習通平臺作為一個學生的管理平臺，主要在平臺上進行一些線上點名和發(fā)布幕課，另外把電子課本也放到了平臺的資源里，供學生下載。我們現(xiàn)在使用的教材是楊俊峰主編的《法律英語綜合教程》，另將張法連主編的《大學法律英語教程》作為學生的補充參考書目。

三、法律英語線上教學的優(yōu)勢

（一）新型的課堂形式帶來的新鮮感能激發(fā)學習熱情

本次的線上教學雖然是被迫進行，給教師造成了一些麻煩，但同時也給教師帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。新時代的法律英語教師在進行授課時也不能再僅限于書本上的教學，同時也可以隨時加入更多的互聯(lián)網(wǎng)的新鮮元素，讓學生多接觸更新更快捷的線上資源，與此同時，也可以隨時加入一些與課程所講授主題相關(guān)的優(yōu)秀慕課資源。例如，在講授刑法部分的抗辯理由的緊急避險時，可引用網(wǎng)易公開課中Michael J.Sandel講授的《謀殺背后的道德邏輯》中 Crown V.Dudly& Stephens的案例，感受一下哈佛大學學生與教授對于這個棘手案件發(fā)自靈魂的拷問與在線聽課學生進行互動式交流和探討。線上聽課給許多學生也帶來了很多的新鮮感，教師可以把握時機引導學生，激發(fā)學生對課程的學習興趣。

（二）教師備課更精心

線上授課對多數(shù)教師都是第一次，最大的障礙就是技術(shù)關(guān)口。在學校和自己方面因勢利導的研究下，多數(shù)教師逐漸都能勝任在線授課的任務(wù)。由于這種授課方式不能對傳統(tǒng)教室里授課狀況進行充分的把握，這就要求教師精心設(shè)計自己的線上授課環(huán)節(jié)。

（三）線上資源的豐富和便捷促使教學相長

同時，線上備課也對教師提出了更高的要求。教師可以隨時利用豐富的線上資源補充自己的授課內(nèi)容。由于法律英語的嚴謹性，教師可以隨時在網(wǎng)上找一些政府性的英文網(wǎng)站和在westlaw法律數(shù)據(jù)庫里找一些資料給學生在線分析法律英語公文的語體風格，并從美國最高法院的網(wǎng)站上隨時調(diào)出一些相關(guān)部門法的最新或最經(jīng)典的案例，這同時也促進了教師不斷的學習和更新自己的知識儲備，真正實現(xiàn)教學相長。

（四）線上課程可以隨時回放，更方便學生學習

現(xiàn)在很多線上教學平臺都提供了回放的功能。如筆者和同事使用的騰訊課堂，釘釘?shù)冉虒W平臺，都有這項功能，還有筆者學校推薦使用的學習通軟件，可以用錄課的方式先把課程課前錄制下來，發(fā)給學生，可以作為微課在課前補充給學生觀看。這樣，極大地方便了網(wǎng)絡(luò)條件不太好或是臨時有事不能按時聽課的學生，對于教師而言，線上教學方式也是對課程的補充，在將來也多了一種授課及因公事調(diào)課后靈活的補課方式。

四、法律英語線上教學的缺點

（一）網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，經(jīng)常掉線

線上授課方式對師生雙方的網(wǎng)速都有要求，本次因為疫情的原因，全國線上授課都非常普遍，大規(guī)模集中授課的方式常常引發(fā)網(wǎng)絡(luò)擁堵，教師和學生掉線情況時有發(fā)生。如筆者自己和同事們都多次遇到這種情況，真正感受到上課的不便。只能通過回放鏈接讓學生回聽，其效果肯定不如即時授課。

（二）教師和學生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有待提高和熟練

線上授課在一開始給許多老師帶來了一定麻煩，盡管學校組織了形形色色的培訓，真正自己上手用軟件時才會發(fā)現(xiàn)有很多問題，比如找不到分享屏幕或是讓學生回答問題的按鍵，或是在線播放的音視頻學生端聽不到聲音等，只有在上課過程中才發(fā)現(xiàn)有很多問題課前沒有想到。學生那頭也是，常常掉線不說，好不容易連線成功，卻不知道如何用話筒回答問題。這些情況只有在不斷的實踐過程中摸索，反復應(yīng)用才可以真正嫻熟處理。

（三）學生的學習情況無法得到有效監(jiān)控

在傳統(tǒng)教室中，教師和學生是面對面的交流方式，盡管是一對多，但教師總算也能隨時觀測到學生的課堂反映；而在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師面對一塊電腦屏幕絲毫看不見學生的表情動作，無法通過肢體語言或是面部表情判斷出學生的接受程度，造成一定程度的溝通障礙。最大的受害者是學生，有些學生自控力較差，在課堂里面對老師還能略微收住心神，在網(wǎng)絡(luò)教室里就無法自我約束了，可以明目張膽地干一些別的事情，所以教師常常面臨突然提問問倒一大片學生的尷尬處境。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性也決定了它無法像面授教學那樣生動有效。

五、結(jié)論

綜上所述，線上教學有其優(yōu)缺點，身為法律英語語言教師的我們應(yīng)該審時度勢，在現(xiàn)有的線上教學中不斷積累經(jīng)驗，發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，豐富自己的教學經(jīng)驗和線上管控能力，因為線上教學是傳統(tǒng)面授式教學的有力補充，同時注重完善過程性考核和結(jié)果性考核有機結(jié)合的學業(yè)考評制度；另外，也要在大環(huán)境的趨勢作用下，本著與時俱進，持有終身學習的態(tài)度，在提升自己專業(yè)素質(zhì)同時努力提高自身的電腦及軟件應(yīng)用技術(shù)，做一名合格的法律英語語言教師。