基于超星學習通平臺的計算機應用基礎教學研究

楊海

摘要：《計算機應用基礎》是中職學生必修的公共基礎課程，中職學生生源復雜、個體差異較大，學習態度與接受能力參差不齊，而學好專業技術，提高動手操作能力，主要是通過對計算機的應用得以體現。使用超星學習通平臺進行計算機應用基礎的教學，對教學內容進行體系結構建設，對教學進程進行實時掌控，對教學結果進行及時反思，能起到更好的教學效果，有效提升學生的學習效率。

關鍵字：超星學習通;計算機應用基礎;職業教育改革

1、引言

《計算機應用基礎》是中職學生必修的公共基礎課程，同時也是提高學習興趣，掌握專業技能的前提條件，在整個教學體系中處于很重要的地位。如何提升計算機應用基礎的教學手段，一直是一線教師不斷探究與研究的課題。

2、計算機應用基礎教學研究現狀

近年來，針對計算機應用基礎的教學方法不斷在改進，教學形式也在不斷地提升，輔助教學手段也呈現出多樣化的發展，例如多媒體教學進課堂，校園網智慧教室等這些輔助教學手段給計算機應用基礎的教學帶來了新的教學改革思路。根據職業教育改革實施要求，各學校在教學方面各種評價指標也在逐步細化，要求也在不斷地提高。但是，在學校管理方面，如何能更好地評價教師的教學水平？在一線教師方面，如何能更好地評價教學效果？在學生學習方面，如何能更有效地促進學習？這些問題共同構成了一個復雜的系統，迫切需要一個統一的平臺來完成這種系統性問題的整合。

超星學習通平臺是由超星公司推出的交互式信息平臺，融合了資源、課程、學習、測評、交互一體的綜合平臺。利用超星學習通來輔助計算機應用基礎的教學，是一種教學研究發展的必然，那么如何研究在這種綜合性評價平臺上的教學方法和教學手段，也是身處一線的教師逐步需要掌握的技能。

3、計算機應用課程資源建設

依托于超星學習通平臺，將《計算機應用基礎》內容碎片化，萃取知識點，對知識點進行分析講解，建設成“資源豐富、在線互動、開放共享”的網絡教學空間。從學生的學習角度，需要建設課程資源有 ：授課視頻、題庫、試卷庫、PPT、小測驗、教材參考、推薦視頻、課程互動等。從教師從教的角度，需要建設課程資源有課程標準、授課計劃、教案、課件、教學視頻、學生作品庫等。

4、計算機應用基礎教學實施

課前學習實施過程。學生可以通過電腦網頁或者是移動客戶端登陸自己的賬號進行課前學習，學習時間和地點自由安排，方便靈活。教師將需講授的知識點文檔，視頻、PPT、小測驗等提前通過在線課堂鏈接給授課班級并發布學習任務，同時發放通知給班級，提醒學生做好預習準備。在討論區，可以設置幾個與該知識點相關的話題，讓學生課前討論，相互交流與學習。在預習過程中，學生也可以進入聊天室進行交流學習，互換學習心得，解決疑惑。教師可以在班級群聊或討論區對學生的疑惑進行歸類并答疑解惑，及時了解學生的掌握情況，并記錄學生任務完成情況。

課中學習實施過程。開課前，教師通過課前學生預習的情況要及時調整自己的教學計劃，合理的安排教學過程。課中教師通過組織學生開展任務驅動、小組學習、案例學習等，教師有針對性的進行指導和講授，學生成為課堂的主體。教師將課前設置好的問題、測驗等在課堂上發放，學生進行搶答和完成測驗，回答正確加分，提高學生的參與度。還可以進行在線討論或分組討論。最后教師進行系統性的總結與講解。這樣使課堂更加具有吸引力，讓學生從被動學習走向主動學習，提高學習效果，同時持續提升教師的能力。

課后學習實施過程。課后學生需要在超星泛雅平臺上完成布置的作業、單元練習等對所學知識進行鞏固。老師在線批閱，對于作業質量不高的或者是單元練習不及格的同學，教師可以進行留言并一對一的指出問題，同時可以將作業打回，要求學生重做。教師可以通過統計數據分析，督促部分學生繼續學習課程內容，以達到該課程的培養目標。

5、結論

設計更加合理的教學體系，把控好每一次的教學過程，根據學生的課前預習、課堂學習、課后鞏固等情況進行教學總結和反思，再進一步的完善課程資源建設，及時的調整課程內容、課程設計、教學計劃等，在計算機應用基礎的教學過程中，這種問題通過超星學習通平臺都能迎刃而解，教學效果更加突顯，學習效率明顯提升。

參考文獻：

[1]黎靜.在線教育來潮.北京大學出版社，2003.5.

[2]高卓立.基于移動終端的在線教育的設計與實現.大連理工大學出版社.2014.

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