循循善誘幫助后進生

孔巧晶

摘要：對于后進生，教師要正確認識后進生學習成績落后的原因，用“激勵”的良藥來轉化他們，讓他們感到溫暖，樹立起信心，抬起頭來走路。

關鍵詞：后進生;轉化;策略

一提起后進生，也許會讓很多老師頭疼。對待后進生，關鍵是幫助后進生轉化，這一直是我思考的問題。我校是一所城中村學校，在校就讀的外來務工人員子女占總學生人數的近一半，他們的父母忙于生計，無時間、無精力來教育他們，他們又因為來自不同省份，各自情況不同，學習態度和程度也相差懸殊。因此，轉化后進生成了我日常教學中需要思考的一道難題。

面對這樣的事實，作為教師，我更要主動尋求解決方法。經過一段時間的摸索，漸漸地，我發現后進生也不是天生就差的，他們與其他學生之間的差距也不是一朝一夕形成的，而且他們的“后進”是有很多客觀原因的。無論是家庭原因還是自身原因，后進生們共有的特點是心理自卑，甚至自甘落后，不思進取。因此，正確認識后進生學習成績落后的原因，用“激勵”的良藥來轉化他們，讓他們感到溫暖，樹立起信心，抬起頭來走路，是幫助后進生轉化的最根本辦法。

在日常教學工作中，我發現要使后進生的學習成績提高，歸根到底要著眼于學生自身的主觀因素。基于此，我結合多年的一線教學實際，認為可以從學生的“想學→愛學→能學→會學”這條主線進行循循善誘的引導。實踐證明，采取這樣的方法效果明顯。

一、轉變觀念，關愛后進生，激發后進生“想學”的愿望

由于各種原因，后進生對英語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。教師首先要在空間上拉近師生的距離，給孩子良好的第一印象，讓孩子認為這個老師親切，這樣在心理上才不會疏遠。在我教過的班級中有一位叫小王的學生，學習成績很差，身體瘦弱，而且不愿意與任何人交流，幾乎問什么都不愛吱聲。通過課下談話及與家長的溝通了解，我知道小王本身就是一個性格內向的孩子，后來由于他父母離異，使他對學習失去信心，脾氣越來越沉悶孤僻。于是，我首先對他的座位進行了調整，調到第一張桌——最接近老師的座位。同時，我讓他給同學們發作業本，幫助他快速記住新同學，以便交往新朋友。下課了，我主動與他談心，閑聊中他與我拉近了距離，慢慢地，他敢表達自己的一些想法和意愿了。在老師和同學們的熱情幫助下，他感到自己不再低人一等。課堂上，我把極簡單的問題留給他回答，他只要能答出來，我就號召全體同學向他祝賀。經常的鼓勵讓他重獲信心，不再自卑，他在學習有了上進的積極性，成績也有了明顯的好轉。

我認為，許多后進生的問題不在于智力方面，而在于未得到及時的關心和幫助。因此，教師無論在日常生活中還是在教學活動中，對后進生都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈愿望。教師要多花些心思、多用一些小策略，比如多讓后進生為班級做事，上課提問重視后進生，耐心回答后進生的問題，以及當面批改后進生的作業、當面指導他們改正錯誤、經常表揚鼓勵后進生等。只要我們時時關注后進生，在愛心的滋潤下，他們定會有很好的改觀。

二、引導后進生學會持之以恒，培養后進生“愛學”的精神

后進生的最大特點是不容易堅持，因為后進生普遍的缺點就是自制力差。若不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會白費。因此，教師應當想辦法讓他們保持學習的勁頭和熱情。我在教學中充分利用課堂提問，幫助后進生從能答簡單問題開始，逐漸加大問題難度，在獲得更大的成就感及鼓勵后，提醒全體同學共同關注后進生的進步，激發他們更大的學習興趣。當發現孩子有堅持不住的苗頭時，教師要用愛的方式及時給他們補充能量，切不可批評打擊。

我有這樣一個學生，他的英語筆頭表達能力很差，但是我在一次抽背課文中意外地發現他的口語表達能力很強。于是，我就讓他來領讀，大大地滿足了他的表現欲，增強了他學外語的信心和興趣。漸漸地，他也愛上了英語這門學科。無數事實證明，后進生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有求知的欲望。教師一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸，都會使其產生巨大的學習動力。在老師不斷鼓勁加油的關愛下，只要度過疲勞期的難關，后進生就會將厭學逐漸發展成為愛學。后進生“愛學”的這棵嫩芽是需要細心呵護的。

三、為后進生創造成功的機會，體驗“能學”的樂趣

在教學中，教師應適當降低起點，讓后進學生感到“能學”，如在練習中補充一些基礎題，讓后進生“吃飽”，而且對后進生不要與其他學生同樣要求。比如，我班的王子奇同學是后轉到我們班的，在原來學校沒學過英語，基礎很差，但她的學習積極性很高。因此，我在發現她比以前有一點進步時就大加表揚。我從不要求她和別的同學一樣，只要是盡自己最大努力、不斷超越自己就是在不斷進步。她剛來時英語成績不及格，經過一年時間各種“小成功”的不斷體驗，她在學校組織的“單詞競賽”中成績達到100分。當她有生以來第一次手捧證書時，是那樣的開心。接著，我又額外給她頒發了進步獎品，她更是喜出望外。作為后進生的她取得這樣的成績，讓她感到自己也有超過別人的地方。經歷過這種成功的體驗后，王子奇同學感受到了自己一點不比別人差，自己只要通過努力，一樣能獲得成功。從此，她更加努力學習，很快其他科目的學習也逐漸脫下了后進生的“帽子”。

四、發掘自主學習的潛能，教會后進生“會學習”

要讓學生學會學習，就要先教會學生好的學習方法。這會使他們終生受益。尤其對后進生，教會他們學習的方法是讓他們擺脫后進生“帽子”的最有效辦法。由于后進生基礎差，教師要重點引導其在理解知識的基礎上回顧學習過程，引導他們像過電影一樣把自己的學習過程在大腦中再現，幫助他們從中總結規律、發現問題，將知識點細化，學會用歸納分析的方法去梳理各科的知識點，以便今后自覺運用這些規律去探求新知。學會了學習的方法，將最大限度地發掘后進生的潛能，這樣后進生才能獲得學習的動力。

我的班里有一個學生，他在學習上有惰性，總不肯背單詞，所以每次默寫的成績都不理想。于是，我教給他舉一反三背單詞的小訣竅，并要求他將學習任務細致分解。在第一課時，背出三四個單詞;在第二課時，再背三四個單詞。這樣經過一周，積少成多，當我把一單元教完后進行默寫時，他也就能把所有的單詞背出來了。不過，在這個過程中，老師的監督作用是必不可少的。

轉化一個后進生不是一朝一夕的事情，要有耐心，要懂得怎樣走進孩子的內心，在潛移默化中影響他們，讓原本后進的孩子得到溫暖和愛的感覺。總之，教師掌握后進生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，加以正確的方法，就可以達到讓他們主動學習的目的。關愛是學生健康成長的陽光。相信在我們教育者的循循善誘下，所謂的后進生也一樣會發出燦爛的光芒，成為一匹匹黑馬、一顆顆耀眼的明星。

（責任編輯：奚春皓）