校園里的創(chuàng)意美術(shù)課堂

陸天夢

摘要：學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)是為了成為文化育人的場所，健康、良好的校園環(huán)境對學(xué)生的教育發(fā)揮著很重要的作用，對學(xué)生的行為有規(guī)范作用，對學(xué)生的品德形成有陶冶的作用，從而調(diào)劑精神生活，促進(jìn)心理健康。通過一個有靈魂的校園，觸發(fā)了美術(shù)課堂的靈動生成，將物型環(huán)境作為美術(shù)教育的資源，在浸染和傳承學(xué)校文化的同時(shí)，使美育在物質(zhì)環(huán)境層面開啟了新維度。

關(guān)鍵詞：美育;物型環(huán)境;新維度

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)是：學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，可以激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

李公樸小學(xué)抓住“李公樸精神”這一內(nèi)核，按照“古色古香、修舊如初”的原則，形成了以亭、臺、樓、閣、門、廊、場、館為設(shè)計(jì)主線的校園景觀，打造出的每一個建筑都與公樸精神緊密相連，使每一個角落都成為文化育人的場所。

通過一個有靈魂的校園，觸發(fā)了美術(shù)課堂的靈動生成，將物型環(huán)境作為美術(shù)教育的資源，在浸染和傳承學(xué)校文化的同時(shí)，使美育在物質(zhì)環(huán)境層面開啟了新維度。

一、體驗(yàn)：生命在場的課堂

學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)是為了成為文化育人的場所，健康、良好的校園環(huán)境對學(xué)生的教育發(fā)揮著很重要的作用，對學(xué)生的行為有規(guī)范作用，對學(xué)生的品德形成有陶冶的作用，從而調(diào)劑精神生活，促進(jìn)心理健康。一個學(xué)校幾千名學(xué)生，又有多少學(xué)生是真正地融入校園環(huán)境、融入校園文化中？如何更好地利用這些資源呢？美術(shù)課堂不能只局限于教室那45平方米的空間，不能只是識圖賞析，更應(yīng)該讓生命在場，去體驗(yàn)、去探索真實(shí)的藝術(shù)運(yùn)用。

（一）特色文化苑

在李公樸小學(xué)的校門口有一面民主墻，在這面墻上，大家可以看到孔子、陶行知和李公樸先生的浮雕，他們都是民主教育的先驅(qū)，所以，這面墻被命名為民主墻。其中，陶行知提出的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”和陶行知、李公樸在創(chuàng)辦社會大學(xué)時(shí)提倡的“自動、自學(xué)、自問、自治”，都是學(xué)校老師和同學(xué)努力的目標(biāo)。在校園里有一條公樸文化長廊，主要展示了李公樸先生的生平事跡。在四年級“水墨改畫”這一課，筆者就帶領(lǐng)同學(xué)們來到公樸文化長廊和民主墻前，先給他們介紹了李公樸的生平故事和公樸精神，再讓他們用所學(xué)的改畫方法，先用鉛筆打稿，通過臨摹改變，進(jìn)一步深刻體會李公樸先生的“四自”精神，形成具有公樸特色的作品。用畫筆作為聯(lián)結(jié)名人精神的紐帶，將校園文化融入美術(shù)課堂，融入孩子們的心里。

校園的林蔭樹下，寬闊的公樸大道上，10幅李公樸故事連環(huán)畫生動地展示了李公樸先生青少年時(shí)期的成長故事，是由學(xué)校的幾位美術(shù)老師創(chuàng)作而成。立志的故事、生動的畫面是最好的教材，是最棒的范畫。五年級“作文插圖”這一課，筆者就將連環(huán)畫作為范畫賞析，帶著孩子們一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)公樸的故事、學(xué)習(xí)繪畫的技法、學(xué)習(xí)如何用形象來表現(xiàn)故事。孩子們圍坐在香樟樹下，尋找自己喜歡的李公樸爺爺?shù)墓适拢屠蠋煹淖髌繁纫槐龋瑒?chuàng)作了自己心中的故事插圖。

特色文華苑是一個個生動的教材。作為公樸學(xué)校，美術(shù)課程也將充分體現(xiàn)出公樸特色，以學(xué)生為中心，讓生命在場，更能激發(fā)孩子們藝術(shù)創(chuàng)作的欲望。

（二）天然生態(tài)園

生命是靈動的，不光是高清的圖片和流暢的視頻，學(xué)校的一草一木、一磚一瓦就是課程資源和知識場。在李小校園里有綠竹疏影、桃李映春、梧桐清風(fēng)、杏花輕語、丹桂飄香，四季如畫。在這里，每一條小徑都化作了跳躍的詩句，每一棵樹的后面都掩藏著動人的景象，每一縷微風(fēng)拂過都會奏出空靈的交響，而如果沒有了孩子們的笑臉和身影，總是缺少點(diǎn)什么，這天然的生態(tài)園不正是他們最好的素材庫嗎？讓美術(shù)課成為愉快的邀約，讓學(xué)習(xí)的過程成為一次次美的探險(xiǎn)。“秋天來了”“校園真熱鬧”“樹葉片片”“花兒朵朵”“樹上樹下”“蟲蟲蟲”等這些與大自然息息相關(guān)的課程都可以在校園中展開，尋找、探險(xiǎn)、發(fā)現(xiàn)、討論、創(chuàng)作，真正地讓學(xué)生體驗(yàn)在玩中學(xué)的樂趣。

例如在上“樹葉片片”一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生分小組在校園中撿落葉。之后，筆者讓每個小組以樹葉為材料進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的作業(yè)果然呈現(xiàn)出了豐富多彩的形式，有的是樹葉貼畫繪本，有的是樹葉書簽，有的是樹葉畫框，有的用樹葉做了樹葉燈籠，還有的直接在樹葉上畫畫……不光解決了校園里落葉多的問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、探究能力和創(chuàng)作能力。

二、表達(dá) ：情感升華的展廳

（一）開放展覽館

充分利用名人文化資源，學(xué)校構(gòu)建了具有鮮明特色的“適合學(xué)生成長的公樸課程”。公樸課程長廊給學(xué)生提供了展示的舞臺，在這里，孩子們講自己所學(xué)的課程知識、展示自己所繪制的作品，那一幅幅剪紙作品，那一件件3D打印的模型，那一張張精致的小報(bào)……當(dāng)它們被釘上墻的那一刻，我們發(fā)現(xiàn)了孩子們眼中的光，那一抹自豪的光，更是對課程最好的詮釋。這里也是最好的作品欣賞的場所，在這里，孩子們可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)延伸到課后。這樣的長廊展示也更充分地表達(dá)了美術(shù)課程與生活與物型文化的融合關(guān)系。

（二）靈動生命場

學(xué)校的民主閣，古色古香。學(xué)校汲取公樸先生民主教育理念打造了民主閣。26歲的李公樸先生多方籌款開辦“申報(bào)流通圖書館”，基于這一點(diǎn)，學(xué)校將民主閣打造成流通圖書館，使它與教學(xué)樓樓梯轉(zhuǎn)角處的圖書角和學(xué)校主圖書館形成呼應(yīng)。這個圖書館除了陳列公樸先生生平事跡，還將加入常州其他的名人資源，大家在香樟樹下看到的這些椅子，都是為提供閱讀之用。這里還是一個小型的展廳。“小畫家專題展”是美術(shù)課延伸出來的一項(xiàng)活動，每學(xué)期，每個年級都會評出一名小畫家在這里舉辦書畫展。民主閣不光是一個建筑、一個圖書館，更是美術(shù)課程評價(jià)的展示舞臺，通過這樣的展覽為美術(shù)教育注入新生命，開發(fā)靈動課堂的資源。

天健館是學(xué)校最硬核、最現(xiàn)代的建筑，這里的籃球場、羽毛球場、乒乓室等為孩子們的體育活動提供了功能完備的運(yùn)動場所。美術(shù)課與體育課雖然是不同的學(xué)科，卻有著神奇的聯(lián)系。在教學(xué)六年級的“我愛運(yùn)動”一課時(shí)，筆者在第一課時(shí)轉(zhuǎn)換角色，帶著孩子上起了體育課，帶著孩子們跑步、踢毽子、打籃球、羽毛球等，讓孩子展示自己最喜歡的運(yùn)動、玩猜動作的游戲，并拍下照片。第二課時(shí)，讓學(xué)生用超輕黏土制作自己最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目。這就是突破固有的教學(xué)模式，充分利用物型環(huán)境資源，構(gòu)建靈動生命場。

（三）多元游戲室

在美術(shù)教材中，許多課程設(shè)置都具有游樂性，玩中畫、畫中玩。開闊的空間更適合課堂的實(shí)施，更能展示孩子們的創(chuàng)意。在上“好大一幅畫”這一課時(shí)，根本無法在作業(yè)本上體現(xiàn)好大一幅畫，最后與學(xué)校溝通后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在學(xué)校外圍的圍墻上展開了別開生面的美術(shù)教學(xué)，孩子們用手中的畫筆畫出了心中的愿望，更是為校園穿上了多彩的衣裳，在游戲中、在合作中釋放藝術(shù)天賦。

在上“近大遠(yuǎn)小”這一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了分小組實(shí)地考察的環(huán)節(jié)，看哪個小組在校園中找到的近大遠(yuǎn)小的景物最多，并用相機(jī)拍攝下來，為第二課時(shí)的繪畫奠定了很好的基礎(chǔ)，也尋找到了貼近生活的素材。孩子們樂在其中。此外，還有很多校園尋寶類的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。校園成為了一個多元的游戲室，在這個游戲室里，孩子們探索、體驗(yàn)、觀察、合作，感知自然之美、課程之趣。

美術(shù)課改的方向是：綜合素養(yǎng)、解決問題、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、方法能力。物型環(huán)境挖掘出文理深度，構(gòu)建了立體知識，形成了綜合體驗(yàn)，開啟了新的維度。面向未來，美育跨越空間和環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。校園是裝滿故事的地方，這里的故事是師生共同賦予和詮釋的。物靜物在，物厚物活。

（責(zé)任編輯：奚春皓）