基于“課程思政”的高職計算機文化基礎課程教學實踐探索

摘 要：發揮各門課程的思想政治教育作用，實施“課程思政”對提升學生思想政治素質具有重要作用。當前，在計算機文化基礎課程中實施“課程思政”取得了一定成績，但是還存在學生不夠重視、教師實施“課程思政”能力需要提升、學校缺乏頂層設計和規劃等問題。要進一步更新教學理念，優化教學內容，改進教學方法，完善教學評價，才能實現思政教育與課程融合，提升育人實效。

關鍵詞：課程思政;計算機文化基礎;課程;教學;實踐

基金項目：本文系河南工業職業技術學院電子信息工程學院河南省“三全育人”綜合改革試點階段性成果。

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，除思想政治理論課外，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，全面推進高校課程思政建設，課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進。計算機文化基礎課（以下簡稱“基礎”課）是高職院校面向非計算機專業學生開設的一門公共必修課，在課程教學中，融入思想政治教育元素，開展教學改革，對于實現立德樹人目標，提升學生思想政治素質具有重要的意義。

1 高職計算機文化基礎課程實施“課程思政”的重要意義

1）有利于引導學生樹立正確的“三觀”。大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，易受外部不良思潮及文化影響。在“基礎”課教學中實施“課程思政”，能夠引導學生弘揚社會主義核心價值觀，培養其家國情懷，樹立正確的“三觀”。

2）有利于提升學生法律素質。當前，部分大學生由于思想、心理的不成熟，法律意識淡漠，犯罪現象日益嚴重，尤其是網絡犯罪行為逐年增加，如網絡詐騙，網絡竊密，網上非法交易等。在“基礎”課教學中融入網絡安全，防止網絡犯罪等方面教育，能夠增強大學生法治意識，提升其法律素質。

3）有利于學生形成科學的思維方式。當前，計算機網絡中存在著許多誘惑，大學生心智尚不成熟，社會經驗不足，容易做出錯誤的選擇。在“基礎”課中實施“課程思政”，能夠幫助學生掌握科學思維，形成辯證的思維方式，學會運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題。

4）有利于培養大學生良好的職業素養。《國家職業教育改革實施方案》提出使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合。在“基礎”課程中實施“課程思政”，有利于培育高職學生求真務實、實踐創新、精益求精的工匠精神，形成良好的職業素養，使其成長為新時代高素質技術技能人才。

2 高職計算機文化基礎課“課程思政”教學現狀

1）從學生層面看，部分學生認為專業課與思政教育是截然分開的，在“基礎”課中增加思政元素，導致他們產生了逆反心理，學習興趣減弱。

2）從教師層面看，“課程思政”作為新的教學理念，剛開始實施，“基礎”課教師普遍沒有接受過專業的“課程思政”教學培訓，實施“課程思政”的知識和能力都需要增強。同時，在教學實踐中，由于缺乏統一組織和規劃，大多數教師都是單打獨斗開展“課程思政”教學，導致教學實效性、針對性不夠強。

3）從學校層面看，“基礎”課“課程思政”頂層設計與整體規劃目前不夠規范。目前，大多數高職院校“課程思政”處在試點階段，這就導致在“基礎”課“課程思政”實施中，缺乏頂層設計和規劃，不能從課程方案、課程標準、教學計劃、備課授課、教學考核評價等全過程為“課程思政”實施提供制度保障。

3 計算機文化基礎課“課程思政”的實踐探索

在“基礎”課教學中，筆者所在學校開展了“課程思政”實踐，取得了一定成效。

1）更新教學理念。樹立“大思政”理念。只教書不育人，不能成為一名合格的教師，在課程中融入思政，也是高校教師的根本任務。在“基礎”課程教學中，我們注重引導教師自覺踐行立德樹人根本任務，努力挖掘課程思政資源， 使其與思政課程同向同行， 形成育人合力。樹立全方位教學理念。結合“基礎”課程中的思政元素，利用各個教學環節，調動課堂內外資源，通過課堂教學、第二課堂素質教育活動、課程實踐活動等方式，全方位進行“課程思政”教學。

2）優化教學內容。在教學中，我們以教研室為單位，與馬克思主義學院教師聯合組建“課程思政”教學團隊，挖掘“基礎”課程中的思政元素，將學生專業、教學內容和思政教育緊密結合，把愛國情懷、社會責任、文化自信等價值引領貫穿教學全過程，對每一章節教學內容進行優化，具體見下表（以中國鐵道出版社出版的《計算機文化基礎》（2018版）為例）

3）改進教學方法。在教學中，我們采用了項目教學法、案例教學、討論教學、線上線下混合式教學等教學方法，提高“課程思政”教學實效性。比如，在講授“PowerPoint2010演示文稿制作”這個內容時，我們采用了項目教學法，要求學生每2-4人為一個小組，結合紀念新中國成立70周年，搜集相關素材，制作反映我國各方面成就的ppt，進行課堂展示和匯報。既鍛煉了學生的ppt制作能力，又培養了他們的團隊合作意識，激發了其愛國熱情。

4）完善教學考核。在教學中，改革課程考核評價方式，從課前、課中、課后三個環節設置相應指標，將“人格品質、價值取向、團隊協作、集體觀念、奉獻精神、時間觀念”等考核指標納入學生課程考核標準，進一步完善了課程考核評價體系，調動了學生參與“課程思政”的積極性。

總之，在當前“大思政”背景下，要深挖計算機文化基礎課程思政元素，充分發揮課堂教學主渠道作用，完善教學內容，改進教學方法，改革教學考核方式，有效推進“課程思政”，實現課程育人的

目標。

參考文獻

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[3]黃沙，路丕軍，穆莉.大學計算機基礎課程思政建設的探索與實踐[J].衛星電視與寬帶多媒體，2019（16）：88.

作者簡介

董雨（1985-），女，漢族，河南唐河人，中專講師，碩士研究生，研究方向：計算機應用，教育技術。