培養小學生的創新意識和創新能力

彭延懷

創新不是憑空臆造，它是建立在知識的傳播、轉化和應用基礎之上的，而這一切又深深扎根于教育基礎之上。下面談談我在教學中是如何培養學生的創新意識和創新能力的。

一、激發學習的求知欲，培養豐富的想象力

大量的事實證明，古詩學習比賽，通過多媒體網絡的功能，播放給全班同學觀看。在這個過程中，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，既激發學生的求知欲，又培養了學生豐富的想象力。

二、培養學生發散思維和收斂思維

將發散思維和收斂思維這兩者有機地結合會有利于創造力的發展。在學習古詩中學生經常有偶然的發現，教師絕不能忽視學生的這種創新思維，應不失時機地幫助他們總結思維的規律，進行創造性的思維活動，提高了分析問題和解決問題的能力。

三、重視學生思維變通性

時代不斷進步，教會學生學習的方法，培養學生舉一反三、不斷探索、創新的學習能力。在課堂教學中，教師應起指導、啟發，達成共識的作用。教師應給學生留有足夠的思維空間。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮;而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力。這樣做到了溫故知新，融會貫通，不僅培養了學生獲取知識的自學能力，又提高了學生處理實際問題的應變能力。

《語文新課程標準》指出：培養學生的創造力或創造精神是教育所追求的重要目標之一。創新意識的培養除了要讓孩子們充分的認識創新，更重要的是要讓他們相信自己能夠創新，創新并非難事。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”可見，每個人都有進行創新的欲望。那么我們老師就應該認識到孩子的這種心理需求，樹立以人為本的素質教育觀 。著名的教育學家陶行知說過：“教育只有通過生活產生作用并成為真正的教育。”教育的最終目的是教會人們如何運用知識，正所謂“授之與魚，不如授之于魚”。創新能力的培養是創新人才培養的重中之重。培養小學生的創新能力，求異思維對創新能力的培養尤為重要，不“求異”無“創新”。歷史上許多科學家成才的事實證明，往往是老師或同學一句鼓勵性的話語，學校一次鼓勵性的行動，啟發和造就了他們輝煌的成就。創新教育不是冰冷的智力活動，而是火熱的情感能動過程。因而教師在培養學生創新精神時就要消除代溝，消除師道尊嚴，為學生創造一個平等和諧、暢所欲言的良好環境，使學生創新的種子在心坎上萌發。

總之，在日常教學過程中，教師應鼓勵引導學生積極思考，大膽探索，各抒己見，通過激勵、評價學生的創新思維和創新行為，點燃學生幼小心靈中創新的火花。要允許學生犯錯誤，要發現和催開學生創新的花蕾，要在民主平等這塊創新教育的土壤中不斷進行“培土、澆水、施肥”，為創新教育創造一個良好的環境。教學最終目的是為了使學生運用所學知識解決問題，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養他們解決問題的實踐能力，發展他們的創新思維，使他們有敏銳的觀察力、創造性的想象等思維品質。在教學中，課堂練習是必備環節，是知識通向能力的橋梁。每節課授課不超過30分鐘，剩余時間指導學生做課堂練習不失為發展創新思維的有效途徑。練習時，按難、較難、易在黑板上出題，然后心里暗暗按好、中、差學生點名到黑板上當眾做題，其余同學在下面做。在同學們做完之后，當眾表揚做對的同學，個別人做錯時，把責任歸于偶然的不穩定因素所致，在改正后予以充分肯定其能力，使評價成為激發每個學生學習的催化劑，調動了學生學習的主動性。同時在課堂上鼓勵學生對問題大膽生疑、大膽設問、各抒己見。在討論中融會貫通新舊知識，增強學生質疑的自信心和競爭力。要培養學生的創新意識，教師要保持開放的心態，不斷更新教育觀念，打破舊的教學模式。學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體。只有師生共同配合，才能教學相長。