信息技術在高校機械基礎課教學的應用

溫彩舸

摘 要：機械基礎課作為高校工程類專業的一門核心課程，在學生構建知識結構體系和培養學生專業能力方面發揮著至關重要的作用。然而受到課程內容眾多、教學方式落后等因素影響，導致學生機械基礎課學習興趣較低，不利于學科教學目標達成。將信息技術應用到機械基礎課教學中，不僅可以豐富課堂教學內容，還可以充分利用信息技術音視頻、圖文結合等功能，激發學生學習主觀能動性，使課堂教學變得更加高效，學生學科綜合能力也能得到有效培養。基于此，對信息技術在高校機械基礎課中的應用展開分析和探討。

關鍵詞：高校;機械基礎課;信息技術;應用;探討

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.285

伴隨著現代教育事業不斷發展，高校開展機械基礎課教學也緊跟時代發展步伐，注重對信息技術加以運用，一方面通過信息技術可以為學生學習提供更加豐富教學資料，并以更加直觀和形象方式進行知識傳遞，學生學習興趣和學習效率也會大大提高，并促進課堂教學方式優化創新;另一方面信息技術有效運用也促進了教與學地位的改變，老師可以利用趣味導入、情境創設等方式，引導學生進行自主學習和思考探究，并指導學生攻破課堂教學重難點，使學生思維、探究、實踐等能力得到培養，進而推動學生獲得更好發展[1]。本文聯系信息技術在高校機械基礎課中應用重要性，從趣味導入知識、創設問題情境、搭建合作實踐平臺等方面入手，提出幾點有效應用策略，以供參考。

1 信息技術在高校機械基礎課中應用重要性

在高校機械基礎課教學中，注重對信息技術進行應用，可以起到以下作用：1）豐富課堂教學內容，機械基礎課是一門理工類學科，學生進行學習難度比較大，尤其是針對一些機械原理和程序結構，僅憑借書本教材給出的解釋和示意圖，無法幫助學生更好理解和掌握，這時候就可以充分利用信息技術，從網絡上搜尋更多相關教學素材，并以直觀、形象方式展現在學生面前，既能夠豐富課堂教學內容，又能夠增進學生理解和掌握;2）發展學生思維能力，高校開展機械基礎學科教學，除了要學生掌握基礎機械類知識以外，還要注重對學生思維、探究、操作等能力進行培養，而將信息技術應用到課程教學中，可以采取的形式有很多，老師可以通過情景模擬、問題創設等方式，引導學生對課堂教授知識內容進行主動探索，尤其是在開展重難點知識內容教學時，可以利用信息技術對這些內容進行分解和細化，并引導學生在思考、探究和討論活動中掌握知識結構脈絡，在突破教學重難點的同時，學生各方面能力也會得到有效培養;3）增進師生間互動交流，老師依托信息技術，可以為學生搭建合作實踐學習平臺，學生可以不受時間和空間限制的進行學習和互動，老師也可以利用網絡搜尋更多資源和課件，甚至為學生組建合作、探究、實踐等活動，讓學生根據自身需要進行選擇和學習，久而久之學生也能形成自主學習意識，并推動學生獲得更加全面發展;4）提高課堂教學效果，在信息技術支持下，學生進行機械基礎課學習，獲得了更多自主學習、思考和探究機會，在不斷實踐中也總結出一套適合自己的學習方法，在面對學習難題時，也能從多個角度進行思索和實踐，最終攻破學習難點，提升課堂學習效果，在這過程中學生也會朝著更好方向發展[2]。

2 信息技術在高校機械基礎課教學中的應用分析

2.1 借助信息技術，導入課堂教學內容

機械基礎課程涵蓋的知識內容有很多，并且涉及的很多內容具有抽象性和邏輯性較強特征，僅仰賴老師課堂上口頭講述，不能夠激發學生學習興趣和深入探究積極性，整個課堂教學效率也會明顯降低，不利于課堂教學目標實現。為避免這一情況發生，老師就可以對課堂教學內容進行細致剖析，并借助信息技術以更加具象化的方式，將復雜、抽象知識內容展現出來，甚至還可以融合信息技術圖畫、音頻、視頻等功能，以帶給學生更加豐富感官體驗，在幫助學生更好理解的同時，學生學習興趣也會被充分調動，并積極主動參與到課堂學習活動中，使整個課堂教學效率得到提高[3]。

2.2 借助信息技術，創設問題情境

隨著現代教育事業不斷發展，高校開展機械基礎課教學，更加側重學生知識、能力和素養協同發展，實際開展教學也主動貫徹新課改理念和要求，為學生創造更多自主學習和思考探究機會，讓學生在主動探索中汲取知識和鍛煉能力，在攻破教學重難點的同時，學生也能養成良好學習習慣。實踐中就可以利用信息技術為學生創設問題情境，引導學生跟隨情境對提出問題進行思考和分析，老師也要從旁扮演好引導者角色，幫助學生更好把握教學重點，在學生充分發揮學習主觀能動性中，既解決了課堂提出問題，學生思維能力也得到培養和鍛煉，相應機械基礎學習自信心也會進一步增強[4]。

2.3 借助信息技術，構建合作實踐平臺

對學生機械基礎綜合能力進行培養，需要為學生提供更多合作、實踐機會，讓學生在自主學習、合作實踐中解決所遇到問題，并促進課堂教學目標更好達成。實踐中就可以借助信息技術，為學生搭建一個虛擬學習環境，并將機械基礎課程相關教學資源、實踐訓練等內容融入其中，讓學生可以根據自身學習需要進行自由選擇和實踐體驗，不僅可以滿足學生不同學習需要，還能夠不斷強化學生學科綜合能力，進而達到學中做和做中學效果[4-5]。同時，在該學習平臺中，學生與學生、學生與老師也能展開密切溝通，就自己學習經驗和實踐操作遇到難題進行分享和探討，以幫助學生調整學習方法，機械基礎課學習效果也會明顯提高。

2.4 借助信息技術，提高學生實踐應用能力

對高校學生開展機械基礎課教學，其本質目的是讓學生可以利用所學知識內容解決實際工作遇到問題，然而想要取得這一教學效果，就要在實際教學中注重對學生實踐應用能力進行培養。這時候就可以借助信息技術，為學生設置多樣化實踐操作訓練，讓學生在不斷訓練操作中鞏固課堂所學知識內容，相應實踐應用能力也會得到顯著提高。針對實踐訓練過程中遇到的知識掌握不牢靠、工藝操作不規范等問題，老師也可以利用信息技術制作微視頻，并將之上傳到網絡學習平臺上，讓學生根據自身實際情況，有針對性的選擇學習，既能夠起到殘漏補缺效果，又能夠讓學生在真實操作情境模擬中，掌握規范操作流程，學生實踐應用能力也會不斷提高[5]。

3 結語

本文是基于對信息技術在高校機械基礎課教學中應用的分析，將信息技術應用到機械基礎課教學中，可以起到豐富課堂教學內容、激發學生學習興趣、發展學生思維能力等積極作用，相應課程教學效率和質量也會得到明顯提高。然而想要取得這一教學效果，就要對機械基礎課程知識內容進行深入探索，并借助導入新課、情境創設、平臺搭建等方式，使信息技術在機械基礎課教學中得到有效應用，在增進學生理解和解決學習重難點問題的基礎上，使學生思維能力、自主學習、合作探究、實踐應用等能力得到提升，并推動其獲得更好發展。

參考文獻

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[5]黃俊杰.興趣導向多信息技術融合模式下教學方法研究與實踐——以《機電傳動控制》課程為例[J].教育教學論壇，2020，（14）：195-197.