高職院校創業教育師資隊伍建設研究

劉楊 李志偉 劉浩瀚

摘 要：以建筑類職業技術學院為基礎進行研究發現，建筑類職業技術學院的創業教育師資團隊存在專業能力不強、考核評價制度不完善、激勵制度不健全和沒有展現出校企合作優勢等方面的問題。所以，通過構建專業的項目規劃、構建教師成長平臺、健全考核評價制度等方式來強化教師團隊力量。

關鍵詞：建筑類職業技術學院;創新創業教育;師資建設

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.219

基金項目：高職院校創新創業與專業教學的融合研究（項目編號：2019JY15）。

針對建筑類職業技術學院在創新創業教育教師團隊中的問題，要以學校為核心，從學校入手，構建專業的責任制度，進行專項行動，從而有效的提升創新創業教育教師能力。

1 建筑類職業技術學院“雙創”教育師資隊伍建設的實際狀況

1.1 師資團隊能力不強

在實踐性課程中，創新創業教育是十分必要的，需要融入較多的資源。學校缺乏充足的資源幫助和能力幫助，相應的教學就變成了普通講述創業學的課程。有的也只是利用多媒體，構建相應的課堂游戲，以此來調動課堂氛圍。沒有從根本上來引導和促進學生的

發展[1]。

1.2 考核評價制度不完善

建筑類職業技術學院沒有構建專業的創新創業教育教師評價考核制度，而是根據行政人員和專職教師兩個范疇進行評定和考核。行政人員根據自身的行政工作量進行評價，專職教師根據教學、教研任務進行評價，工作崗位上的培訓、級別判定也是這兩個體系中的。創新創業教育的教學和有關課程是一樣的，是一般的教學任務。當然，在這種考核體制中，創新創業教育很容易被忽視，專職教師以上專業課，進行專業科研為主。考核評價制度沒有更多的關注到創新創業教育中去，相應的也不能有效的融入資源進行創新創業教育。

1.3 激勵機制不完善

現在，教師在進行創新創業教育的時候，是根據課時量來計算的。針對教師引導學生參與多種類型的創新創業大賽，是不計算工作量的。但是如果獲獎之后會給予參賽團隊相應的物質獎勵。創新創業教育質量的提升，主要依賴于教師團隊能力的強化。針對創新創業環境中的師資力量、教師培訓、創新創業合作、進行創新創業實踐等內容，學校沒有進行級別判定、資金調整、資金投入等方面的政策幫助，相應的也大大縮減了教師的工作熱情[2]。

2 高職院校創業教育師資隊伍建設解決方案

2.1 構建師資專項發展計劃

學校構建創新創業教育構建指導委員會，引導學校進行創新創業教育，和學校的整體發展相融合，構建教師發展計劃、包含教師引進、培訓、考核評價、等級評價、資金待遇等方面的內容，這也是創新創業教師團隊發展的宗旨所在。以建設指導委員融合全校創新創業教育資源進行優化配置，安排創新創業教育靴，合理調整教師團隊，從而構建合理，快速有效的提升教師團隊的整體質量[3]。

2.2 構建教師成長平臺

首先是構建培訓中心。通過學校人事處和企業專家委員會相互配合，成立創新創業教育師資培訓平臺，制定教師授課準入、培訓、進修、參訪、項目實踐制度，保證培訓模式的多樣化。把學校、企業符合創新創業教育教師資格要求的力量融入其中，進行多元化管理。

第二，增強創新創業教育觀念。針對創新創業授課任務的教師進行專業化培訓，加強創新創業教育意識培訓，通過對相關政策的研討和交流，幫助教師樹立正確的思想認識，從而更好地培養更多的創新創業人才。

三是進行分類培訓。針對師資的不同種類，進行相應的分類培訓，主要是幫助教師找準自身的位置，充分發揮專業工作的優點，強化教學能力、教學技巧、教學實踐等方面的能力。

四是保證培訓的多樣化發展。通過多方面的渠道，使用思維培訓、教學方式和技巧培訓、創新創業實踐培訓、項目引導培訓、院校研究、討論、專項研究等模式，有效強化培訓的效果。

2.3 構建合理的考評制度

第一，構建崗前考評制度。針對授課教師進行崗前培訓，并且進行相應的崗前考核，根據創新創業經驗、實踐引導能力、教學能力和學歷進行合理評價，從而確定工資待遇。

第二，健全工作任務考核制度。針對教學效果實行多方面的綜合評價制度，加強合理性。而且，除去平時的一般授課外，還要增加創業實踐、引導學生參賽、進行創新創業實踐等活動，根據實際賽事、參加學生數量、資金狀況等劃分等級，計算教師工作量。在比賽結束后創新創業達到相應的程度，進行對應的物質獎勵。

第三，構建競爭制度。對教師的授課效果、參賽情況、創新創業實踐指導以及培訓等方面的內容進行綜合評價，根據評價結果來調整教師的級別，并且以此為依據來劃分就愛搜狐IDE待遇、薪資等內容，進行多元化管理。

2.4 健全激勵機制

首先，轉變待遇激勵制度。把參與或是引導創新創業實踐活動、培訓進修計入工作量，或是加大工作量的分值，提升教師工資。再者，健全相應的激勵制度。構建專業的師資能力提升制度，實施創新創業教育專項進修計劃、學歷提升計劃，制定校企創新創業合作支持制度、教師創新創業實踐支持制度、創新創業科研資助制度等。通過專業計劃和制度，來調動教師進行創新創業的工作熱情，從而加強競爭意識，進一步鞏固和提升教育教學能力。

參考文獻

[1]譚見君，嚴勇.“雙一流”背景下高職院校師資隊伍建設的問題與對策[J].長沙理工大學學報（社會科學版），2019，34（01）：137-142.

[2]邵建東，徐珍珍.現代職教體系下高職師資隊伍建設的訴求、問題與路徑[J].中國高教研究，2016（03）：100-103.

[3]包金玲.校企合作背景下高職師資隊伍建設面臨的問題及對策[J].中國職業技術教育，2016（03）：63-64+70.

作者簡介

劉楊，四川德陽人，四川建筑職業技術學院，研究方向：創新創業教育、工程力學、裝配式建筑。