專創融合背景下高職院校創新創業科技研發探討

袁鷺 劉浩瀚

摘 要：深化創新創業教育改革是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，同時也是推進高等教育綜合改革、增強高校科技研發、推進科技成果轉化的重要舉措。探究社會全面進步、產業不斷升級、現代化強國建設背景下職業能力重構新模式。

關鍵詞：專創融合;科技研發

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.214

基金項目：高職院校創新創業與專業教學的融合研究（項目編號：2019JY15）。

我國高職院校在高等職業教育中，創新創業教育、專創融合深度開展，在此背景下高職院校的科技研發在總的教育體制改革中以立德樹人為根本，以促進學生全面發展為培養目標，提升人才培養質量為核心，促進學校職業教育與科技、經濟、社會三者相互聯系相互作用，加快培養高端技能型創新創業的人才，為優化學校創新創業環境，促進科技成果轉移轉化筑基。

健全創新創業項目申報制度，提升師生雙創研發能力;鼓勵師生參與雙創論文撰寫、專利申報及競賽，提高理論水平與實踐能力;鼓勵出版雙創類教材，打造精品課程。創新創業師資隊伍的研發體系逐步完善，研發能力逐步提升，創新創業師資隊伍具備較高水平研發能力，不斷充實教育教學資源。主要措施應包括：

1 完善項目申報機制，簡化申報流程，鼓勵教師和學生隊伍積極參與創新創業項目的申報工作，增強隊伍的創新創業項目研發能力

1）打造一批一流的專創融合教師隊伍。在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，專業教育與雙創教育有機的融合并逐漸成為高職院校教育改革的發展趨勢之一，師資隊伍的建設和高效發展，是專創融合順利進行的關鍵因素。專創融合師資隊伍的人員結構應當結合實際的社會經濟發展需求，以經濟管理及相關專業類的的專業老師為主，各個專業的專任教師為輔，根據高職院校的實際情況，選調一些心理、思政、教育學科的輔導員，這樣大學生創新創業教育與專業教育的師資結構才能結構合理，才能有機融合。再次，整個師資隊伍創融合教育本身具備一定的實踐性，這就要求專創教師要有一定的專業知識且具備一定的實踐能力。專創融合教師將自身專業教學，與企業或實際創業經歷將結合，解決實際問題、社會痛點為導向，更新自身知識體系。整合校內教育師資，組織教師、專業人帶頭人探討新技術背景下職業教育高質量發展的策略與途徑。打造完備的創新創業導師隊伍，使其成為能夠提供專業、具有針對性指導的師資隊伍。組建高水平的創新創業研發人才庫，吸納理論研究經歷豐富的教師，兼具大量雙創實踐經驗的企業、行業專家作為雙創導師，富有創造性、科研能力及企業實踐經驗的創新創業指導教師豐富創新創業研發人才庫。積極推薦“專業或學科帶頭人”，在人才庫中，甄選優秀的、有豐富教學和實踐經驗、有較強科研能力的教師為專業帶頭人，健全壯大創新創業師資隊伍。

2）明確專創融合師資隊伍的責任和工作內容，在職稱評定、科研成果及績效考核上予以體現，并建立每學期考核、淘汰制度。完善的創新創業教育質量目標考評體系，能夠及時的發現在創新創業教育過程中出現的各種問題， 在解決問題的過程中總結成功或失敗的經驗，進而不斷完善專創融合的教學體系。考評體系首先針對教學對象，在評價其專業知識、技能的同時也要評價其創新意識、創業素質以及創新創業實踐實訓，了解學生的創新創業想法，職業發展需求和創業愿景，并及時反饋教學效果，針對問題及時調整教學內容，推動教學的實質改革。再次，針對教學實施者，將教師參與雙創教育、研究、雙創實踐活動以及培訓，作為專創融合教師考核與評聘的條件之一，并與薪酬待遇掛鉤，制定激勵政策，以提高專業教師對雙創教育的參與熱情，以其推動專創融合教育的可持續發展。

2 依托專利申報公司，鼓勵教師和學生進行創新創業相關專利的申報，組織專利寫作培訓，提升創新創業隊伍的專利研發能力

發明和實用新型專利具備了三種特性，即新穎性、實用性和創造性，簡稱“三性”，鼓勵師生積極申報，依托第三方專業機構申報、指導專利，并建立專利申報及成果轉化激勵機制，能激發教師和學生的創新熱情。培養創新能力，也有助于為社會培養創新型人才。在進行專利申報前，需對專利有一定的認知和了解，明確申報的目的，進行相關寫作培訓，再確定寫作方向，進行申報。

1）申報專利時需掌握專利的基礎知識。專利的基本內涵和類型，以及不同類型的專利所具備的基本涵義、特征、授權條件、三個特性、申請流程、侵權判定原則等基礎知識都需要申報者牢牢掌握并運用。專利的申請文件也是有力的法律保護憑證。

2）專利撰寫時需掌握專利文獻檢索的正確方法和技巧，具備利用專利信息的能力。為保證專利申請的特性，對現有同類型專利文獻的全面檢索，是申請專利前的一個必要操作，也是為了避免與現有的專利發生沖突導致無效申報。在文獻檢索時，申報人應對自己的專利相關知識有著充分的收集，運用有效的檢索方法和技巧檢索有效信息，提高工作效率和成功率。

3）申報者需要具備專利申請文件寫作的能力。申報者在編寫專利時，應對專利的編寫格式和內容嚴格要求，按照專利申報的相關規定進行操作，專利的核心材料之一“專利要求書”尤為重要，是所申報專利受法律保護的集中體現。對于技術含量高難度大的其他核心材料，如專利說明書、摘要、附圖等，也需要認真研究，掌握撰寫技巧。創新人才在專利的認識和運用也是進行創新和知識產權維權的基本意識體現和基本能力。

3 鼓勵教師和學生寫作創新創業類論文，組織論文寫作培訓，提高教師和學生論文寫作能力

教師和學生進行創新創業類的論文寫作，是可以融合理論、方法和實踐于一體的總結性成果，能夠激發教師和學生的創新意識和創新能力的一種有效的科學方法，使師生獲得一定的文獻信息收集、整理、加工與利用的能力，將在教學內容中和課堂以外的科技創新實踐進行總結，形成文字，為科技成果的轉化奠定了數據基礎，

4 鼓勵教師積極總結教學經驗，收集教學成果，書寫創新創業類教材并出版

積極撰寫專創融合類的教材，并提高教材質量，爭取成為國家級、省級精品教材。鼓勵教師在專創融合背景下，進行教育模式、形式等方面的創新，打造慕課，申報省級、國家級的精品網絡課程，并開展線上線下相結合的教研活動，在教研活動中將經驗匯集，相互交流，學習經驗，替身自我，找到更加適合的，高質量的，高效率的教學方法，形成教學成果。

參考文獻

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作者簡介

袁鷺（1985-），女，四川建筑職業技術學院，講師，碩士研究生，研究方向：管理工程。