高職思政課提高學生升學與就業能力探析

摘 要：高職院校主要培養學生的實踐操作能力以及走上社會之后更好的適應能力。高職思政課開展不僅可以提升高職學生的思想道德素質，更重要的是可以促進高職學生實現升學或者就業的夢想。在新形勢下，為了更好的幫助學生升學和就業，高職思政課也應當與時俱進，對自身的教學方式進行積極改革。文章主要從高職思政課的教學角度，研究了思政課的教育與學生升學和就業的關系，最后提出針對性的建議，希望可以促進高職思政課的教學水平。

關鍵詞：高職院校;思政課;學生升學與就業

隨著我國當前全面素質教育的普及，高職院校占有高校教育體系的近半壁江山，眾所周知，高職院校人才培養目標是實用型復合人才，在教學過程比較重視培養學生的實踐能力，以便畢業之后更好的適應現代化社會崗位，同時不可忽視的是思政課對于提升高職學生的專業素質，滿足學生升學需求起到重要的作用。思政課的教學水平在一定程度上決定了高職院校學生的綜合素質，所以在新形勢下，思政課教學方式改革應當受到各高職院校的廣泛關注。實時掌握當下社會發展最新動態，調整教學側重點，以更好地提升學生在升學中的綜合競爭力以及滿足現代化社會企業對于人才的最新需求。

近年來隨著新課程改革力度的不斷加大，各高校思政課通過課堂的改革也取得了一定成效，但是整體來看學生在思政課堂上的參與積極性、以及課堂專注度等還有待提高。在新時代的背景下，如何推動和高校思政課的教學方式改革，更好地貼近社會發展熱點進行思政課教學，提升課堂對于高校學生的吸引力是當前各院校重點關注的改革首要任務。筆者結合自身多年教學經驗對于高職思政課，對于提升學生升學與就業能力的關系做出如下探討。

1 高職思政課對于提高學生升學與就業能力的重要性

我國的大門自改革開放逐步向世界敞開，各國之間的經濟文化聯系越來越多，國外的思想潮流對我國年輕人造成了一定影響，特別是以大學生為代表的年輕群體，導致年輕人對于一些事物的看法過于激進，甚至對于其三觀造成沖擊。隨著新課程教育改革的不斷深化，師政課的教學水平得到了一定提升，但是新形勢下 高職院校的思政課教學效果還有待提升。在不斷發展的21世紀，通過對高職院校思政課教法進行改革提升高職學生的教育效果，是當前高職院校教學研究的首要任務。首先通過高職思政課的專業教育可以提升高職院校學生的整體思想素質，樹立正確的三觀，在學校思政課的學習中，可以更好的了解當前思想政治現狀，更好的理解社會現象，以便于在升學以及以后步入社會崗位之后貢獻自己的力量。

2 思政課對提升學生升學與就業能力培養方面的教學現狀分析

1）社會發展進步下帶來的負面影響。我國加入世界貿易組織之后，經濟全球化雖然給我國經濟帶來一定效益，同時也是各國文化也開始交融碰撞，在一定程度上對我國青年群體造成了思想上的沖擊。其次，隨著當今互聯網的普及，使得當前大學生群體的價值觀開始呈現多元化的發展趨勢，由于現代化學生喜歡在網上沖浪，部分學生分不清信息的真假，從而影響到我國大學生群體對于世界的正確認知。另一方面隨著我國當前市場經濟的發展雖然在一定程度上提高了現代化經濟發展水平，同時存在的負面影響是學生群體中個人主義拜金主義消費觀盛行，導致部分學生忽視思政課上馬克思主義核心理論的學習，而把追求豐厚的物質生活作為畢生追求的目標，忽視了自身價值在社會中的體現。以上現象的出現都對高職院校中思政課提升學生的升學與就業能力提出了新的挑戰。

2）部分高校對于思政課不夠重視。在新課程教育改革不斷深化的大背景下，各個高校開始重視思政課教學的課堂效果，但是實際情況是部分院校依然把沿用傳統的教育模式，一味重視學生的理論教育而忽視素質教育。在高校中，對于思政課的重視力度不夠，也沒有積極申請政策福利。對于思政教師的福利待遇一成不變，不能提升教師工作積極性，以及在教學檢查中沒有把活躍課堂氛圍豐富教學方式寫入檢查范圍，導致對于思政課重視只是停留在口頭上，而沒有落實在實際教學中。所以各高校的思政課對于學生升學以及就業能力的教學效果一直沒有得到顯著提升。

3）教師專業素質有待提升。高校思政課教師擔負著傳承偉人思想政治的責任，所以需要具備專業的教學技能，把抽象的理論知識通過自身教學特色變得通俗易懂，調動學生學習興趣。在高職院校的思政課教學中，如果教師具有淵博的知識以及風趣幽默的教學特點，學生會欽佩教師的人格魅力，從而進一步提升對于思政課的學習興趣。在信息爆炸的21世紀，思政教師也應當不斷提升自身的專業技能，以保證提供給學生風趣幽默并且高效的課堂教學。反觀當前高職院校思政課教學中，少部分教師多年堅持用一種教學方法，以至于學生在課堂學習中沒有絲毫新意，逐步喪失對于思政課的學習興趣，更不用說通過思政課的學習來提升高職學生的就業與升學能力。

3 高職思政課提升教學效果的應對措施

1）把提升學生的升學與就業能力作為思政課教學目標。“凡事預則立，不預則廢”，高職思政課的教學也是一樣，只有率先樹立提升學生升學與就業能力，作為教學目標才能進一步指引思政課教師對思政的教學內容以及方式方法進行與時俱進的改革創新。在新形勢下，高職思政課教師首先應當意識到思政課對于高職學生的思想道德素質，以及畢業之后的升學和就業有著至關重要的引導作用。對于部分學生對思政課沒有學習興趣的現狀，教師首先應當給學生進行心理疏導，同時轉變自身的教學風格，豐富課堂教學方式活躍課堂氛圍，讓學生積極參與到思政課堂中來。在思政教學中，以就業和升學為導向，把思政內容從課本上遷移到實際生活中來，讓學生意識到思政課的學習，對于自身的巨大幫助。強化高職學生的法制意識和社會主義價值觀，不斷提升高職學生的升學以及走入社會的適應能力。

2）強化思政課關于提升學生升學就業能力的教學檢查。除了讓高職教師明確提升學生升學與就業能力的教學目標之外，還應當制定思政課教學細節檢查。在當代崗位更換頻繁要避免出現思政課教學斷層的現象，在思政課的教學方式中，理論教材固然是必不可少的教學方式，但是不能把思政課作為空中樓閣，而要想辦法落實到學生的實際生活中。在思政課的教學展開中思政教師要注重課前導入環節，與理論教材相關的教學內容應當充分和高職學生的實際生活社會熱點相結合。在課堂上注重和學生的教學互動環節，首先需要思政課，以朋友的身份和高職學生進行學習以及生活上的交流，了解到學生現有的學習以及就業壓力，繼而針對性的去解決，強化思政課教學的實用性。讓學生在掌握思政基礎理論的基礎上，對社會熱點以及國際政治事件有自己獨特的判斷視角。從不同的思政教學角度來全面提升思政課對于學生升學就業能力的全面教學效果。

3）針對性提升思政課備考內容的理論指導。在高職學生的升學以及就業環節思政課是必不可少的考察環節。比如在學生升學過程中需要相關思政教材內容的理論考察;在部分學生的公務員考試中也需要通過申論、行測的考試，所以為了針對性的提升學生的升學和就業能力，思政教師可以在課堂以及課后作業的布置時針對性地對思政相關理論知識進行重點布置和詳細講解，一方面可以讓高職學生提升對于理論知識的掌握程度，另一方面還可以在很大程度上幫助到學生的升學及以后的就業。

總而言之，高職思政不僅是高職院校的一門學科，對于學生以后的升學和就業能力都有著至關重要的提升作用，所以需要各院校對思政課進行高度關注，以及與時俱進地更新教學理念和教學方式，為現代化社會發展不斷輸送高質量的人才。

參考文獻

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[2]劉曉哲.職業教育新形勢對高職思想政治理論課的新要求及應對策略[J].思想理論教育導刊，2015（01）：92-96.

作者簡介

鄭月波（1974-），女，漢，四川成都人，碩士，成都職業技術學院馬克思主義學院講師，研究方向：大學生思想政治教育、大學生就業創業指導。