基于真語文觀的初中語文閱讀教學初探

安文峰

摘要：當前階段，隨著教育改革的不斷深入發展，人們越來越重視語文的學習。語文教學的核心內容就是閱讀，同時，通過閱讀可以讓學生獲取更多的語文知識，因此，我們可以清晰地看到閱讀是學生獲取知識的重要途徑之一。除此之外，還能夠提升學生的精神素養，讓學生建立起屬于自己的語文知識體系。當前階段，很多語文課堂中存在著“假語文”的現象。社會要求我們做到求真務實，在這種精神的引導下，我們需要努力實現“真語文”課堂教學。本文主要從初中閱讀教學現狀入手;其次，立足于“真語文”觀談一談如何開展初中語文閱讀教學。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;真語文觀

引言：

在真實的狀態下組織的語文教學活動就是所謂的“真語文”。學生參與在真實的教學活動中，同時可以真實地反映他們語文學習情況，在動態的發展環境中，學生與教師都能獲得真實的收獲。閱讀作為初中語文教學活動的主陣地，經過研究發現，當前的閱讀教學情況是教師引導學生分析文字、解析語句，這樣的閱讀教學是“假”的，學生無法獲得語感、閱讀能力、情感體驗等，對于學生的發展十分不利。因此除“假”保“真”是目前亟待解決的問題，需要引起教師的充分重視。

一、初中語文閱讀教學的現狀

語文作為一門語言學科，需要學生進行不斷的積累好詞好句，才能提升文學功底。在初中階段，學生們的寫作能力都布普遍薄弱。一方面是因為缺乏寫作的技巧和方法，更重要的是知識儲備不足。一篇優秀的作文需要足夠的知識積累，因此學生需要通過閱讀積累知識，提升自己的語言表達能力。在初中語文的教學過程中，教師必須充分關注到閱讀教學工作的重要性以及學生閱讀薄弱的現狀。在開展閱讀過程中，教師需要發揮學生的主體性，不能再進行“灌輸式”的教學。在教學過程中，學生自主學習意識需要得到加強，學生要與教師共同努力，提高閱讀的水平，提升教學質量，保證全面的培養學生的語感、閱讀能力、情感體驗等。

二、立足于“真語文”觀，開展初中語文閱讀教學的策略

（一）積極開展朗讀活動

在語文教學活動中，“真語文”觀倡導加強師生之間的溝通與交流，盡量不要花里胡哨。在課堂導入環節中，教師可以借助多媒體，但是不需要過多的渲染，避免學生的注意力不集中，可能會過多地被多媒體課件所吸引。在初步感知文本階段中，立足閱讀教學的特點是教師的首要任務，盡可能地為學生設計一些聽和讀的活動，再加上教師的引導，按照文本內容對學生進行范讀。同時，還可以在替代配樂影視朗讀的情況下，使學生能在傾聽中增強情感的認知，實現以情感情。有了情感的熏染，學生對文本內容的理解也會加深印象。最后，可以組織學生根據自身的理解自主朗讀文本。在學生朗讀過程中，教師也需要糾正學生的朗讀腔調，傳授他們正確的朗讀方法，促使學生在閱讀過程中有所收獲。例如，在教學人教版七年級《春》時，在初讀活動開展中，引導學生靜靜地聽老師朗讀，在傾聽的過程中，讓學生自由地想象文本畫面，教師朗讀結束以后，學生分享自己所“看到”的畫面。其次，在學生朗讀的過程中，針對其出現詞匯、短句等問題進行指導，引導他們感知文本所蘊含的情感，加深對文本內涵的理解。

（二）合作活動

“真語文”觀倡導自主、合作、探究，這個理念同素質教育是一致的。二者都要求教師將學生作為閱讀的主體，在組織初中語文閱讀教學活動的時候，強調學生的自主閱讀、自主品析，只有這樣，才可以加深學生對文本內涵的理解。經過研究發現，初中生的認知水平發展不夠成熟。在自主閱讀的過程中，遇到難題是不可避免的。然而，開展小組合作的形式可以幫助學生更好的解決難題，同時也能更好的發揮學生的主觀能動性。但是，“真語文”觀下的閱讀教學活動的開展并不是不要教師，而是需要教師發揮其引導作用，對學生在恰當的時機進行指導，這是保證課堂教學活動順利進行的重要推動力。例如：在教學《金色花》時，第一是需要引導學生初步朗讀，把握文章大意;其次，鼓勵學生細細精讀，并且設置學生需要思考的問題：在這篇文章中，作者為什么要將金色花比作是孩子呢？有了問題以后，學生會有針對性地閱讀文本內容。在精讀之后，分小組進行交流、討論。每位學生對于自己認知和觀點暢所欲言，同時實現思維的碰撞，促進其閱讀思維能力的發展。最后，教師根據學生的討論結果進行點撥。

（三）寫作互動

“真語文”觀強調，初中語文閱讀教學活動的開展要以多樣化的語文活動為載體，活動要重點突出語言為中心，語言活動包括聽說讀寫的活動。因此，在語文閱讀教學活動開展中，引導學生立足文本內容，根據自己的認知與理解，以寫作的形式將其中最能體現語言張力的內容展現出來。在寫作的時候，學生能夠將自己的所思所想完整的表達出來，在加深對文本內涵理解的基礎上，遷移到自身的認知上，促進自我認知能力的發展。例如，在教學《背影》這篇文章的時候，在課堂教學活動結束之后，教師需要在讀寫結合原則指導下，引導學生以“父親”為主題，獨立完成寫作。在寫作的過程中，學生可以借助一個小事來進行描繪，使其中蘊含自己對父親或父親對自己的愛。

三、結語

總之，在初中語文閱讀教學活動開展中，教師要樹立真語文觀，不斷地創新教學模式。我們可以清晰地看到，初中語文教學閱讀和寫作有著密切的聯系，兩者不能分離。堅持真語文觀，這樣才能幫助學生更好的進行過寫作，學好語文。

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