小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析

馬彬

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學是重要的內容之一，不僅關系到學生閱讀理解能力的培養，同時還影響著寫作水平，如今的語文教學中，讀寫結合教學模式在閱讀教學中的應用更加廣泛，實踐表明，雖然具有良好的教學效果，但是也逐漸暴露出許多漏洞，小學語文老師還需要努力探索教學方式，筆者認為，可以從以下幾個策略考慮。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;教育策略;讀寫結合

引言：

眾所周知，語文教育中的閱讀和寫作都有著同樣重要的地位，二者相互促進，互相作用，所以在小學語文閱讀教學中，教師們可以采取讀寫結合的學習方式，加深學生們對文章的理解，從而更好的提高學生對閱讀和寫作的熱情。

一、合理進行課文仿寫

語文教材里的課文都是精挑細選的，適合小學生這一年齡段發展的優秀作品，所以小學語文教師要做好閱讀教育，實現讀寫結合，必須帶領學生們將課本上的內容進行更加深入的理解，然后讓學生們試著用文章的表現手法和表達方式進行仿寫。

仿寫需要學生先了解原文中的寫作手法，然后在閱讀中感悟作者的思想感情，最后進行臨摹。在小學生教學中，最常見的是讓學生進行句子仿寫和段落仿寫，做到由簡到繁、由易到難的寫作教學，例如，在學習《彩色的夢》這一課后，我帶領著大家將文章有感情的朗讀了幾遍，同時讓學生們挑選出文中的好詞好句，并讓學生們分析一下作者表達的思想感情，然后可以將這首小詩拆分出來，每一位同學可以教自己喜歡的段落進行仿寫;對課文的仿寫不僅僅局限于詩歌，還可以，是對一段景物或者人物的仿寫，比如，在講到《秋天的雨》這一課時，可以讓學生們根據課文對“秋天的雨”的描寫，仿照著表達一下自己對秋天的感受，這樣不僅可以讓學生們更好地體會到作者對秋天的雨的思想感情，還可以鍛煉學生們修辭手法的使用，提高寫作水平。

二、發揮想象，大膽續寫

教師們還可以根據文章的性質，引導學生們進行對課文結尾的情節進行延伸，鼓勵學生們大膽發揮想象，續寫文章，但是續寫文章需要進行合理的想象，而不是異想天開和胡思亂想，續寫的前提是，對文章的全局有一個整體正確的把握，指導學生根據課文實際情況進行續寫。

續寫是鍛煉學生想象力的一種有效學習手段，但是續寫的方向必須是正確的，續寫的內容必須是符合文章邏輯的，比如課文《不會叫的狗》，講述的是一只小狗尋找自己語言的故事，遇到了小公雞，杜鵑等小動物，并模仿他們的語言，文章的最后留給學生想象的空間，進行合理的續寫，針對這種情況，我先為同學們講解了文章的大概意思，然后在黑板上分別列出了課文最后給出的三種續寫結局，讓學生們分別說說這三種結尾，具體的續寫方向是什么，然后讓同學們挑自己喜歡的結局進行續寫;對文章的續寫，不僅可以針對課文上的教材，還可以鼓勵學生們，多閱讀一些課外的作品如《安徒生童話》，《伊索寓言》等，這些作品可以無形之中開發學生的想象力，也可以讓學生們參與對課外作品的續寫，如，丑小鴨變成白天鵝后，以前那些看不起它的人們，面對如今美麗高貴的白天鵝時，會有怎樣的看法，通過續寫作品，在讀寫結合中鍛煉學生們的想象力和寫作能力。

三、在閱讀中積累課上課下的優秀寫作素材

無論是課上的教材，還是課外的讀物，學生們都可以從中汲取優秀的句子或者語段，作為寫作的素材，寫作素材需要在平時的學習中和生活中進行積累的，在閱讀教學中，為了方便學生對素材的收集，教師們也可以進行適當的指導。

就拿我教授的班級來講，我會讓學生們每一個人準備一個素材摘抄本，在課文中遇到合適的素材時，會留給學生們一定的時間進行摘抄，比如課文《春天來了》，里面運用到大量的擬人、比喻和排比的修辭手法，把春天的形象刻畫得生動形象，在這里，我會讓學生們把描寫春天的優美語句摘抄到本上，用于日后的寫作;還可以讓學生們小組討論，交換平常自己在課下積累的素材，這樣不僅能讓學生們體會到分享的快樂，還能訓練學生的發散型思維。

四、培養學生寫日記的習慣

記錄日記是現階段學生們積累寫作經驗的有效方法，對于小學生而言，在記錄日記中最常見的問題，就是在于日記的內容和寫作的方法，單純記錄每天發生的事情、見到的人或物，像流水賬一般，無法發揮記日記帶來的的效果。

這就需要小學語文教師指導學生們正確記錄日記的方法，但是，由于小學生們的自主能力不強，自覺性不高，所以缺乏對日記的持之以恒，所以為了更好的督促學生們寫日記，我會選擇在一場課上，讓學生們主動分享自己的日記，對于日記寫的生動有趣的學生，我會當著全班同學的面進行及時的表揚，并作為優秀日記，展示到班級的展示板上，供學生們進行學習和參考;除此之外，教師可以鼓勵學生們在課下購買幾本優秀日記，進行閱讀和仿照，來提高自己的寫作能力;還可以讓學生們對課文進行剖析，學習里面的寫作手法，運用到日記當中，避免流水賬的產生，比如在《鄧小平爺爺植樹》這一課中，作者對鄧小平爺爺植樹這一動作，進行了一連串詳細的描寫，為我們形象地展示了鄧小平爺爺植樹時的細心和和藹，在學生們記錄日常發生的事情時，也可以運用到這一連串的動作描寫。

結語：

縱觀語文教育 閱讀和寫作，是小學語文教學中，培養學生語文素養的重要組成部分，且兩者之間相輔相成，密不可分，讀寫結合教學模式的應用，在實現教學目標的同時，又可以提高閱讀和寫作的能力，分析當前的教學現狀，讀寫分離、重讀輕寫現象依然存在，針對于此，在結合教學的實際情況中，學語文教師還應繼續探索如何將二者有機結合，做到二者相互促進，最終達到提高學生語文素養的核心目的。

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