基于思維品質培養的初中英語閱讀教學研究

吳二紅

【摘 要】 英語學科思維品質培養，是英語教學中的重要內容，其能夠幫助學生辨析語言和文化中的具體現象、梳理概括關鍵信息和概念、形成自我獨特的思維體系。本文從訓練預測思維、培養歸納思維、強化批判思維這三個方面就基于思維品質培養的初中英語閱讀教學進行研究。

【關鍵詞】 思維品質? 初中英語? 閱讀教學? 預測思維

當我們在閱讀英語試卷中的閱讀篇目時，必定要針對具體的題目在文章中找出答案來源句，再針對答案來源句進行分析和研究，從而確定最終答案。想要完美完成以上步驟并且準確地找出每一個題目所對應的答案，則需要學生具有良好的思維品質。思維品質是人們在思維的過程中所表現出的獨特特點，其包括批判性、深刻性、預測性、邏輯性等。所以，如何在英語閱讀課中培養學生的思維品質，是英語教師所必須重視和思考的重要內容。

一、訓練預測思維

標題，是一篇文章的精華所在，其是文章主要內容和主旨含義的總結和提煉。培養學生的思維品質，不能憑空進行捏造，而要深入具體篇目閱讀中去分析和研討。一般來說，當我們在閱讀英語篇目時，常常會忽略標題的存在而直接展開閱讀。這種學習方式恰恰使學生們丟失了閱讀文章的捷徑。標題，能夠讓學生快速而準確地抓住文章的主要內容，幫助學生梳理閱讀思路。作為初中英語教師，可以通過讓學生在課堂閱讀中根據文本的標題來推測和分析其文章內容和主題，從而培養學生的思維能力。例如，在《China and the World》Topic 1一課中，教師要讓學生了解和認識一些中國有名的風景名勝，并且讓學生學會一些重要的英語詞匯和句子表達。在Section C中，學生要學習《The Great Wall》這篇文章。教師可以讓學生根據這個標題來思考文章所要描寫的內容以及其對于這個標題的理解和認識。在教師的引領下，學生會仔細思考文章的大致內容進而進行回答。有的學生會說“文章會提到長城的歷史以及發展過程”;有的學生會說“文章會提到長城的作用和成就”;有的學生會說“文章會提到長城的修建以及其主要特征”。在不同的表達推測下，教師不僅提升了學生的思維品質，也激發了學生的探究欲望。

二、培養歸納思維

每一篇文章都有其必要的表達方式和邏輯結構，它的每一個段落之間也必然有其關聯性。只有學生掌握文章的大致脈絡和段落內容，才能夠真正了解閱讀文本的創作過程和創作思路，這能夠有效地提高學生的閱讀能力。在針對文章的行文內容進行分析和整理時，學生必然要對文章中的信息進行歸納和把握并且獲取其中有效的信息，從而促進了學生歸納思維能力的提升。作為初中英語教師，可以讓學生在標題解讀之后歸納文章的內容脈絡，提高學生對于文章的理解和把握能力。例如，在英語閱讀課中，教師給學生展示了一篇《star》的閱讀理解讓學生進行作答。在學習閱讀文章的過程中，教師可以讓學生用自己的話來總結文章中每一個段落的大致含義，進而掌握文章的發展脈絡。整篇文章為“總—分—總”的結構，第一段總說明星的概念，第二段和第三段分別闡述了杰克遜和阿里的人生成就，第四段為總結段。通過這樣歸納文章內容的教學方式，教師能夠訓練學生的邏輯思維能力和總結概括能力，提高學生的閱讀水平。

三、強化批判思維

現如今，批判與創新是時代對于人才的要求和判定標準。學生不僅僅是要在課堂中掌握和了解教師所教授的教材中的有關知識，更應該對于這些知識勇敢進行自我審視和修正并且探索其知識的來源和發展，從而培養其獨特的思維意識。批判思維，就是要讓學生對于閱讀文本中的具體內容進行拓展和延申并且提出質疑和假設，從不同的角度去獲得不同的認識。作為初中英語教師，可以運用提問的方式來讓學生在閱讀講解之后提出自己對于文章的看法和思考，進而使學生在探討和交流中激發其思維活力。例如，在英語閱讀教學中，教師可以給學生展示《The Shirt a Happy Man》這個有趣的故事來讓學生進行閱讀。這些有趣的故事能夠幫助學生放松自己緊張的心情，并且在閱讀中有所體悟。在學習完本篇故事內容之后，教師可以詢問學生“what do you think can make a person happy？”這個問題。學生則要回顧文章的主要內容并且結合自己的生活感悟進行回答，從而讓學生掌握幸福和快樂的真正含義。學生在對文章的分析中能夠透過故事本身而探討其本質內核，極大地提高了其批判思維能力。

結語

綜上所述，隨著新課程標準的不斷深入，思維品質是衡量一個人思維水平高低的重要標志。以往“機械式”的教學方式逐漸無法適應教育的需要。教師要突破原有的限制而找出新的突破口來提升學生的綜合素養和能力。思維品質的提升，就是教師所必須面對的一個重要問題。作為英語教師，要幫助學生在閱讀中建立其閱讀思維體系，掌握閱讀的技巧和方法，從而促進學生獲得自我提升和發展。

參考文獻

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