微信助力家校溝通

黃帥

【摘 要】 隨著社會經濟的飛速發展，留守兒童教育已成為當今學校的主要問題之一，隔代監護或者親友監護不能有效地與學校和孩子交流、溝通，學校孤掌難鳴。為了促進孩子們的身心健康發展，我們需要加強家校溝通，形成教育合力，而當前家長們常用的微信就是一個很好的溝通橋梁，它改變了以往的家校互動方式，能讓教師第一時間將學生在校的具體情況，包括思想動態、學習情況等傳達給家長，家長也能及時聯系教師，配合學校工作，實現家校共育。

【關鍵詞】 微信? 留守兒童? 家校溝通

隨著社會的發展，越來越多的家長意識到家校共育的重要性，但我們身邊還有很多留守兒童，他們的父母遠在外地，因為距離遙遠，對孩子的教育心有余而力不足。如何讓老師不再唱著教育的“獨角戲”，讓留守兒童的家長和學校做到家校共育，使留守兒童得到關愛，得到健康的成長？下面我就結合自己班級談談如何利用微信這一既方便又快捷的方式，在留守兒童家長和學校之間架起一座隨時隨地溝通的橋梁。

一、利用微信，支招家長

為了創建良好的溝通環境，學生剛入校門，我們便為留守兒童的家長創建了微信群，方便學校與家長的交流。老師除了在群里發布學校和班級的相關通知，讓留守兒童家長及時了解學校的工作和自己孩子的情況外，還針對留守兒童的個體情況，定期分享正確的家庭教育理念和教育方法。如：《孩子，我們一生的投資》讓家長意識到教育孩子的重要性;《新學期，先抓習慣，再談成績》指導家長幫助孩子養成良好的學習習慣;《哈佛校訓》啟發家長培養孩子健全的人格……通過一段時間的交流、互動，我發現，不少家長的教育觀念發生了改變，教育方法得到改善，教育起孩子來也越發得心應手。例如，我班有一位留守兒童熠熠在家把手摔骨裂了，休息了一個多月后回到學校，不敢參與運動，遠在他鄉的父母很是擔憂、牽掛。我們在微信群里了解到家長的焦慮后，及時和家長聯系，指導他們如何跟孩子交流，正面進行引導。然后，我們還通過微信的群視頻聊天的功能，家校一起針對熠熠害怕再次受傷的心理問題開展了疏導工作。

二、巧用微信，因材施教

留守兒童學習層次差異比較大，為了能對學生因材施教，微信已成為教師的好幫手。比如：語文老師在微信小程序“班級小管家”中設置“閱讀打卡”，培養孩子的閱讀習慣，并適時進行好書推薦和閱讀方法指導;數學老師每天及時整理錯題，拍照上傳到微信群，并有針對性地進行評講，為學生答疑解惑;英語老師發送英語語音到微信群，便于學生課后進行模仿發音;我們教師還經常結合各自學科特點將學習單、期末復習建議、自行錄制的微課視頻等通過微信群上傳，讓學生進行下載學習，培養學生自主學習的能力。家長們看到老師如此用心，也更激發了他們關愛孩子、家校互動的熱情。

三、善用微信，及時分享。

不能陪伴孩子的留守兒童家長最關心的就是孩子在學校的學習、生活情況，我就用手機及時拍攝孩子們在學校的各種活動，有班干競選會上的精彩演講，有運動場上的頑強拼搏，有作文本上的篇篇美文，有文藝匯演上的動人舞姿……遠在外地的家長們也仿佛參與其中，他們在為自己的孩子高興、自豪的同時也感受到老師良苦用心，自然越發信任老師，更加支持學校工作。另外，我還經常將欣賞、鼓勵、關愛“傳送”給留守兒童，與家長們積極互動。

自從有了微信——這座家校共育的橋梁，我們班的家校溝通實現了“零距離”。在用微信架起的這條家校共育路上，我們老師和家長的心緊緊貼在一起，為著共同的夢想一起成長，一路前行！

參考文獻

[1] 楊慶慶;小學家校溝通中微信使用現狀研究[D].上海師范大學，2017.

[2] 張興志.淺談信息技術在留守兒童關愛策略中的應用[J].中小學電教，2017（04）80.