初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力探討

邱士強

【摘 要】 深入地對初中生數學學習困難的原因進行剖析，會發現最為關鍵性的因素就在于他們缺乏數學思維能力，比如，數形相結合、理論與實際相結、歸納推理等。而傳統的初中教學模式過于注重學生的僵化性認知學習，絕大多數學生對數學的學習只是類比性模仿，而不是主動性、探究性學習，更不能夠抓住數學內在規律，做到靈活運用數學原理知識進行舉一反三的學習，致使他們脫離了熟悉的數學情境、例子和現象就束手無策。因此，初中數學教師要創新教學模式，著重培育學生的數學思維能力，進而幫助學生游刃有余地遨游在數學的海洋中。

【關鍵詞】 初中數學? 教學活動? 數學思維能力? 策略

隨著我國教育事業的不斷發展，教學理念不斷進步，新課標對學生的要求也發生了變化，初中數學教育目的已不僅僅是單純提高考試成績，而是更加注重對學生數學思維的培養及將理論與實際應用相結合能力的培養。現代初中數學教學對學生的綜合能力提出了更高的要求，做題、考試不是根本目的，訓練學生處理問題的思考能力才是核心目標，數學邏輯思維的訓練是從根本上強化數學綜合能力的核心環節，教師在教學當中對學生思維的培養方法進行深入探究，提出切實可行的培養方案，對實現教學成果有效轉化具有重要意義。文章將從不同側重點對具體方法及其實施策略進行一一論述。

一、在初中數學教學中強化學生數學思維能力的必要性

（一）初中數學課程教學革新的本質性要求

根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合數學教育的特點，確立了義務教育階段數學的教學目標，即不僅引導學生了解、理解、掌握、靈活運用數學理論知識，而且促使學生經歷、體驗、探索數學活動水平的全過程，實現學生對數學思考、分析數學現象和解決數學問題的能力。顯而易見，義務教育階段數學的教學目標重在學生的思維能力培養，要求數學教師創新教學模式，促進學生思維能力的提升。

（二）初中生高效學習數學的必然性選擇

從大量初中數學教學實踐活動來看，初中生有積極向上的學習心態，也總是不斷刻苦學習數學，急切地渴望較大幅度地提升數學成績，但是效果并不明顯，關鍵在于他們的數學學習方法不當，不能夠從思維能力上進行提升去破解數學學習困難問題。特別是，從生理學和心理學角度來講，初中生的邏輯、判斷和歸納等思維能力正處于培養發展的關鍵時期，他們的可塑性很強，倘若初中數學教師及時地、有意識地培育發展他們的數學思維能力，就能夠讓初中生的數學學習認識上升到一個新的高度，有助于他們高效地開展數學學習活動。

二、在初中數學教學中強化學生數學思維能力的策略

（一）培養學生興趣

興趣是最好的導師，數學學科由于抽象性強的特點，很容易讓學生產生排斥心理，因此，如何通過調整課堂教學內容，優化教學方式，以提高學生在數學學習過程中的興趣，激發學生探索知識的動力，對提高學生數學學習效率有重要意義。老師在課堂教授時應當盡量調動學生的主觀能動性，通過引導的方式讓學生主動思考，對知識體系進行自主完善，讓學生在產生問題、思考問題、解決問題的過程中獲得成就感，形成對數學學習的樂趣。其次，初中學生的認知能力還在提升過程中，教師在教學過程中應當保持耐心，細心指導，減輕學生學習壓力，避免其產生抵觸心理。

（二）知識體系構建

初中階段的數學課程內容較多，且分布較為散亂，學生在實際學習過程中極易出現遺忘知識點、混淆理論定理的現象，在解題過程中常伴隨思維混亂、混淆套用等問題。為此，教師在教學過程中應當針對此類問題進行深入探究，通過優化教學方式，以獲得有效的解決方案。以北師大版數學教材為例，初中八年級上冊第三章內容為位置與坐標，第四章內容為一次函數，教師在進行這兩章內容的講解時，可以打破傳統的順序教學方法，將兩章內容巧妙結合起來同步講解，通過舉例說明一次函數的圖像在平面直角坐標系中的呈現方式，當函數參數變化時，圖像會發生改變，隨著直角坐標系坐標軸的變化，函數圖像又會出現不同的表現形式，進而以圖像記憶代替死板的文字記憶。同時，老師在教學過程中應當注意結合新知識復習學過的內容，例如：九年級上冊第二章學生會接觸到一元二次方程，在講解時可以將其與一元一次方程對比，結合兩種方程在直角坐標系中的圖像差異解釋原理，這種方式不僅能加深學生對知識的記憶，更易于學生在腦海中形成系統的知識結構，清晰不同理論定律間的相互關系，在獲取知識的過程中降低對課本的依賴程度。同時，教師在實際教學時，應當緊密結合生活當中碰到的數學問題，避免理論脫離實際應用。

結語

初中階段數學教學的目的絕不是讓學生的考試分數都達到優秀，而是要提升學生的數學素養，培養學生的數學思維能力，為今后更高階段的數學學科學習打下良好的基礎。初中生的智力水平和認知能力還處在發育提升時期，在數學教學過程中對學生的思維方式進行科學的引導，努力培養學生思維能力，對幫助他們形成系統的數學學習方法有重要意義。廣大初中數學教師應當在工作中敢于創新與實踐，對培養學生數學思維的方法進行積極探索，對如何引導學生形成良好的數學素養進行深入研究，以實現教學質量的整體提升。

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