從善如登 積小以為大

陳巧燕

【摘 要】 立德樹人是小學教育的根本任務。立德樹人，歸根結底就是將德育貫穿于教育的始終。小學是培養(yǎng)學生良好行為習慣，塑造學生思想道德品行的重要時期，因此，小學教育工作者應該將“立德”放在首位，正所謂：“先成人，再成才”，教師應該通過言傳身教、優(yōu)化教學手段、創(chuàng)新教學理念等方式，引領學生言行、規(guī)范學生舉止，從小培養(yǎng)學生善良自愛、助人為樂的道德品質，為其健康成長提供有效助力。

【關鍵詞】 小學德育? 以小見大? 品德

引言

“不以善小而不為，不以惡小而為之”，小學德育教育中教師要從小事入手，從身邊的事情做起，從小樹立尊老愛幼、尊敬師長、自尊自愛等優(yōu)秀道德品質。重視小學生德育教育，結合多元化的教學方法，引發(fā)學生情感體悟，進而強化學生良好優(yōu)秀品質的認知，并在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范與道德品質。

1. 道德敘事：小事件中的大道理

小學德育教育的根本目的是提高學生的道德修養(yǎng)，而不是單純掌握道德知識。因此，“內化于心，外化于行”才是小學德育教育的關鍵。道德敘事可以將道德知識與道德實踐緊密聯(lián)系在一起，在小學德育教育中也發(fā)揮了極大的優(yōu)勢。道德敘事屬于一種古老的德育教育方式，但同時，它也能夠很好地與當代德育教育要求相契合，它以講故事的方式呈現(xiàn)理論知識，而從故事表層深入，其背后則是豐富的道德內涵與社會價值。道德敘事能夠很好地將善惡觀、利益觀傳遞給學生，同時，又可以提高學生的道德情操，促使學生參與道德實踐，在實踐中真正實現(xiàn)“以小見大”，幫助學生認識到什么是善、什么是惡，什么該做，什么不該做，從小幫助學生養(yǎng)成助人為樂、友善同學等美好品德。道德敘事以故事開始，這些故事多以美德故事居多，教師將這些美德故事與學生日常生活相聯(lián)系，從而更好地落實德育教育目標。

比如：“家人的愛”這一內容教學，教師結合教學目標以及教學內容，采用道德敘事的方式，讓學生深刻感知家人對自己的愛，教師可以利用《地震的母愛》故事，從不同視角對學生進行引導，首先，從第一視角講故事，讓學生先感受母愛的偉大，深深感受到母愛的無窮力量;再從第二視角講故事，幫助學生意識到生命是如此脆弱，從而幫助學生建立保護生命的意識。從兩個視角入手，引導學生感受母愛，從而引發(fā)學生的“母愛、家人的愛”的思考，在這個基礎上，教師再鼓勵學生將自己與母親，與家人之間愛的故事分享出來，學生們一同分享交流，一同感受母愛，交流中教師引領學生思考，讓學生從生活的細節(jié)入手開始回憶，比如：每天早上媽媽會起得很早為我們做早餐;我的臟衣服都是媽媽辛辛苦苦清洗的。這些看似很小的事情，實際上都是媽媽對我們的愛。這就是道德敘事的作用，它可以讓學生從一些細小的事情中認識到生活大道理，也可以幫助學生建立正確的三觀，以及積極、樂觀的生活學習態(tài)度。而本課利用道德敘事的方式，能夠讓小學生充分認識到母愛的偉大，并因此更加熱愛自己的母親，進而懂得孝敬父母、尊敬長輩。

2. 優(yōu)點大爆炸：小激勵中的大進步

小學生表現(xiàn)欲很強，面對教師的欣賞和鼓勵，小學生會信心倍增，這正是小學生的顯著心理特點之一。在小學德育教育中，教師應該充分挖掘學生的優(yōu)點，給予學生充分肯定，通過激勵教育，幫助學生建立積極的學習態(tài)度與生活觀念，學生建立了學習的信心，在學習中遭遇困難的時候，才會勇于面對，敢于挑戰(zhàn)。另外，不要小看這小小的激勵，教師一句表揚的話、一個贊賞的眼光，往往可以激勵學生一生。

比如：在課堂上，教師可以組織學生進行“優(yōu)點大爆炸”的活動，讓學生互相說一說對方的優(yōu)點，從不同側面挖掘學生閃光點，有的學生雖然學習成績不突出，但是唱歌好、舞蹈好，每一次文藝表演都能夠為班級爭光;有的學生雖然文藝不擅長，但是體育好、跑得快，在運動會上同樣能夠為集體爭得榮譽。在學生評價的基礎上，教師在加以總結，進一步肯定學生的優(yōu)點，承認學生的能力和價值。在同學們以及教師的激勵下，班級每一位學生都能夠建立正面、陽光的心態(tài)，在這樣的氛圍下，整個班集體的精神面貌都是積極的、向上的，遇到難事不會垂頭喪氣，而是勇敢面對，這對于小學生堅韌品格的形成會產生非常積極的影響。

3. 責任意識培養(yǎng)：“小角色”中的“大擔當”

擔當是責任意識得以形成的關鍵，小學德育教育中教師要結合各種豐富的教育資源，教育學生敢于承擔，知錯能改，自己的事情自己完成，久而久之，學生就會建立責任意識，能夠對自己的言行負責。敢于擔當是中華民族的傳統(tǒng)美德，將擔當放置在實現(xiàn)“中國夢”的偉大實踐中，其意義就彰顯出來了。當代小學生多為獨生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，責任意識淡薄，而小學教育工作者則應該積極承擔其培養(yǎng)學生責任意識的任務，在實際教學中，教師可以通過分配角色擔當?shù)姆绞剑囵B(yǎng)學生當擔精神與擔當能力。

比如：教師可以組織學生開展“人人擔當，天天志愿”活動。在這項活動中每位學生都要分配一個小崗位，學生自己崗位上擔當起應有的責任，從而培養(yǎng)學生的責任意識。如：照明擔當、歌唱擔當、運動擔當、環(huán)保擔當、衛(wèi)生擔當?shù)龋總€人都有自己的任務、都有自己的角色，最后做到人人有責任，處處有擔當，在日常“擔當”中，學生會逐漸形成習慣，進而習慣成自覺，自覺成責任。

結束語

總而言之，立德樹人是小學教育的根本任務，而在德育教育中單純的理論知識灌輸是遠遠不夠的，需要教師結合各種實踐活動滲透德育思想，為學生構建積極、健康的校園環(huán)境，從小事抓起，從身邊的事情做起，真正做到“積小為大”。

參考文獻

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