小學語文有效課堂寫字教學三部曲

摘要：在《新課標》中明確提出，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎”，它是探求語文知識海洋的第一步。在小學階段，想要提升學生學習語文的能力，培養學生識字、閱讀、寫作能力至關重要。教師是課堂學習的領導者，更應該擔起教學責任，時刻關注學生的學習狀態，引導學生更高效的學習。小學老師應該改變以往老套教學方式，從興趣、方法著手，引導學生形成良好的學習新字、閱讀、寫作的習慣，為以后的語文學習生涯打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;興趣;識字能力;寫作水平

引言：

如何讓學生真正聽懂、學懂，讓小學語文課堂的教學變得更高效，是小學語文教育工作者永恒的話題。經調查發現，多數語文不好的學生，識字能力低下，閱讀、寫作興趣不高，并非智力因素。作為小學語文教育工作者，想要讓學生改變以往心態，更高效地完成教學任務，應該從什么地方著手呢？下面我們從三個方面來談談小學有效課堂三部曲：

一、從興趣著手，培養學生的識字能力

人們常說，興趣是最好的老師。正如托爾斯泰曾談到過的，“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”在小學語文課堂中營造良好的趣味性學習氛圍，能夠很好的調動學生的識字興趣。

時刻觀察學生的學習狀態，分析學生的興趣愛好，制定出符合所教學生的教學計劃，老師才能更好的成為課堂引導者。多數小學語文老師在教授識字課堂的過程中以學生自主讀背為主，學生則以完成讀背任務為目的，背過就忘了，他們的腦海中通常只留下片面的短暫記憶。長期實行這樣的教學方法，不僅會導致學生無法真正掌握新字、生詞，還會讓他們形成倦學、厭學的心理，甚至形成惡性循環。

老師在教學過程中，應該注重從適合小學學生年齡特征的話題出發，充分調動學生的學習興趣，讓學新字詞變成一種享受，進而更高效的達到教學目的。例如，從學生愛看的動畫片入手，增加課堂互動環節，更有利于讓學生感到親切感，加強學生的知識記憶。

二、快樂教學，培養學生的閱讀能力

語文學習在于積累，培養良好的閱讀習慣至關重要。提升學生的閱讀能力也是小學語文的重要目標。而良好的閱讀習慣是長期積累、逐步培養的，教師可以以教材為例，從興趣著手，教給學生正確的閱讀方法，循序漸進。

由于小學學生社會閱歷較淺，對很多外界事物都抱著好奇的心態，小學教師可以利用這一點，通過多種課上教學方式，豐富學生的見識，調動學生的學習興趣，讓學生在興趣中學習，在玩中思考。此外，老師在課下應該靈活性布置閱讀作業，對于不同程度的學生分配不同的學習任務，減輕基礎較弱學生的學習負擔，讓學生不再為了完成作業而閱讀，在課上組織閱讀成果展示，盡可能地擴大學生的閱讀量，讓學生真正感受到閱讀的快樂。

小學語文教師在課堂上可以留給學生一定的課堂空間，利用教學線索啟發學生讓學生獨自來構造學習思維過程，自主總結閱讀技巧，分析閱讀問題，從而提高學生的閱讀能力。例如，在教材中的課文講解中，引導學生自主分析文章結構，找主旨，由此用同樣的方法去分析其他文章。

三、“降低負擔，提高質量”，提升學生的寫作水平

適當的學習壓力，不僅能時刻提醒著學生戒驕戒躁，還能成為學生的動力源泉。在教學中采取低負擔的教學手段，既能夠提高學生學習效率，最大的挖掘學生的潛能，還能保持學生對學習的興趣，將壓力轉換為動力，越學越有勁兒，樂此不疲。寫作是對學生讀、聽、說、寫能力的綜合考驗。在平時課堂教學中，教師要要求學生積累運用，學會歸納總結，例如，要求每個學生都準備一個積累本，不定時抽查批改。在作文教學中，教師除了要引導學生搞清楚題目的寫作范圍和要點，更重要的是教會學生運用課文中積累到的詞語、句子，在理解主要含義的同時學會在具體的語言環境中運用，在寫作中探索更深的學習范圍，這樣逐漸形成學習的良性循環，進而逐步提高學生的寫作水平。

在過去多數小學老師的課堂的教學過程中，學生是被教師的思維推著前進的，且課下作業繁重，因此，學生眼中的學習是被動的、不快樂的。而如果教師改變以往教學方式，用豐富的教學思維和學生感興趣的角度來引導學生主動探索，并在學生完成一個小目標后及時給予鼓勵，讓他們感受到學習帶來的的成就感，把“要我學”變為“我要學”，教學質量才會更好的提升。

因此，適當的降低學生的學習負擔，徹底從學生的心理上改變以往的學習心態，變被動為主動，才是培養學生興趣、增加學生知識面的好方法，從而有效地提高教學質量，實現“教”與“學”的雙贏。

結論：

小學語文教學課堂中，要想更有效地實現教學目標，提升學生學習語文的能力，培養學生識字、閱讀、寫作能力至關重要。首先要從興趣著手，培養學生的識字能力;接著便是從學生的角度出發，培養學生閱讀文章的能力;在教學過程中，注重降低學生學習負擔，提高教學質量，引導學生形成良好的學習心態，才能更好的提高語文成績，達到有效教學的目的。

參考文獻：

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作者簡介：楊富梅（1979.7-）女，山東新泰人，本科，一級教師，小學語文教學。