師生互動(dòng)在高中音樂教學(xué)中的體現(xiàn)

楊海燕

摘要：師生互動(dòng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的左右影響明顯。在高中階段的音樂教學(xué)中，即使音樂學(xué)科被視作藝術(shù)類教學(xué)副課，也同樣需要加重對(duì)于師生關(guān)系構(gòu)建的合理重視。畢竟只有良性師生互動(dòng)關(guān)系，才可以使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中開心學(xué)習(xí)。同時(shí)，日益鞏固學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)生的實(shí)踐成長(zhǎng)，最終助推學(xué)生其他科目綜合學(xué)習(xí)。基于此，本文從音樂課程的師生互動(dòng)入手，講述師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)效率影響的實(shí)際價(jià)值。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);高中;音樂教學(xué);學(xué)生;音樂教師

前言：

音樂課程相比于其他課程而言，理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)的占比是更多傾向于實(shí)踐感受教學(xué)。課程最大的藝術(shù)特點(diǎn)也是抽象教育多過刻板理論教育。因此，高中階段音樂學(xué)科教學(xué)中，音樂教師的教學(xué)引導(dǎo)以及師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建對(duì)于音樂課程的成效開展至關(guān)重要，必須對(duì)有效師生互動(dòng)增深關(guān)注。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)才能收獲良性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升音樂審美。

1.營(yíng)造良性的音樂課堂教學(xué)環(huán)境

在基于對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)模式的良性價(jià)值了解基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)的合理使用，可以在音樂教學(xué)中應(yīng)用出明顯的教學(xué)助力優(yōu)勢(shì)。因此，在高中階段的音樂課程教學(xué)中，音樂教師積極構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，可以在正式的課堂時(shí)間內(nèi)，明確出師生互動(dòng)的穿插設(shè)計(jì)，全面掌握師生互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)，最終在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)因地制宜，既保證基礎(chǔ)教學(xué)工作的合理展開，又以此為基的深化師生和諧互動(dòng)關(guān)系的延伸連接，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。基于此，音樂教師要想在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)落實(shí)互動(dòng)教學(xué)的有效作用，就需要從最基本的課堂教學(xué)氛圍入手，營(yíng)造輕松歡愉的教學(xué)環(huán)境，為該節(jié)課堂內(nèi)的后續(xù)互動(dòng)打下基礎(chǔ)交流基調(diào)。同時(shí)，音樂教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，對(duì)學(xué)生提出的音樂見解給予表?yè)P(yáng)，從而再次完成課堂教學(xué)氛圍的友好深化。例如：在《遼闊的草原》教學(xué)中，音樂教師可以首先提問學(xué)生是否見過草原？對(duì)草原的理解是什么？引出學(xué)生的主觀表達(dá)，進(jìn)而結(jié)合歌詞、編曲讓學(xué)生判斷該首歌曲的音樂風(fēng)格，引出音樂知識(shí)點(diǎn)討論，使課堂環(huán)境輕松、自由，助力音樂教學(xué)效率提升。

2.深入講解音樂理論知識(shí)

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，更多的時(shí)間安排都被分配于正課學(xué)習(xí)，在課下時(shí)間較少會(huì)進(jìn)行專門的音樂鞏固。但是，學(xué)生的放松調(diào)劑工具之一，卻是音樂。因此，在高中階段的音樂教學(xué)過程中，音樂教師要想真實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)實(shí)際有效，就需要在正式授課之前，先了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)學(xué)生對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)困境，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際教學(xué)難題針對(duì)教學(xué)，因材施教。只有這樣，在音樂理論教學(xué)設(shè)計(jì)前置的過程中，音樂教師才可以充分利用好師生互動(dòng)關(guān)系，靈活的引出師生對(duì)話，并逐步構(gòu)建全面友好、平等的師生互動(dòng)模式，從教育的根本源頭進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)深化，進(jìn)而提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《牡丹江》教學(xué)時(shí)，音樂教師可以以其他流行歌曲中關(guān)聯(lián)到牡丹江元素提煉對(duì)比為核心，抓住學(xué)生的思維挖掘，進(jìn)而使用多媒體播放《牡丹江》歌曲的一些片段，讓學(xué)生仔細(xì)欣賞。然后在學(xué)生欣賞完畢后，與學(xué)生進(jìn)行“你問我答”，既讓學(xué)生對(duì)于民族音樂風(fēng)格有多變的感受視角，又使教學(xué)模式的靈活多樣緊抓學(xué)生的參與心理，理論與學(xué)習(xí)高效結(jié)合，復(fù)聽、回看也不顯枯燥。

3.引入多媒體教學(xué)設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用

在當(dāng)今的信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大部分學(xué)生都有網(wǎng)絡(luò)過度沉迷問題。即使是壓力較大的高中學(xué)生，也是如此。因此，音樂教師正視學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以及時(shí)代化的學(xué)習(xí)阻礙因素累積。不僅可以轉(zhuǎn)為危機(jī)，良性的引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)空間拓展，還可以使音樂教師自身不斷更新教學(xué)資源，走進(jìn)學(xué)生的音樂心理，使課堂音樂教學(xué)更加靈活，更加多元，師生互動(dòng)關(guān)系更加深層、更加實(shí)效。例如：音樂教師對(duì)于當(dāng)下的一些基礎(chǔ)多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、教學(xué)課件等的基礎(chǔ)使用，可以相對(duì)的進(jìn)行減少。而是在此基礎(chǔ)上，帶給學(xué)生新鮮感，如使用微課模式、智能手機(jī)動(dòng)態(tài)演示模式、短視頻特效模式等將音樂教學(xué)與時(shí)下最流行的教學(xué)元素進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果，并助推師生互動(dòng)關(guān)系的良性深化。如：在《我和我的祖國(guó)》的教學(xué)中，音樂教師不僅可以結(jié)合學(xué)生的追星心理，播放一些明星合唱應(yīng)援視頻，吸引學(xué)生的聽講注意力。同時(shí)制作一些特色化音樂知識(shí)解讀視頻，將該首歌曲所涉及的音樂風(fēng)格、音樂符號(hào)、音樂特點(diǎn)等多元呈現(xiàn)，打破學(xué)生的對(duì)該首曲目的刻板認(rèn)知。也可以留出學(xué)生實(shí)踐空間，讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，交流討論，高效總結(jié)。

4.拓展教學(xué)資源，優(yōu)化師生互動(dòng)情況

師生互動(dòng)教學(xué)的核心是互動(dòng)的意愿，只有學(xué)生與教師都具有高熱情的交流意愿，那么，互動(dòng)教學(xué)才能實(shí)際有效。因此，在高中階段的音樂教學(xué)中，音樂教師將教學(xué)內(nèi)容合理安排，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的課前設(shè)計(jì)，可以在正式的教學(xué)過程中，更好的引導(dǎo)學(xué)生加入互動(dòng)氛圍，對(duì)課堂主要教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化理解，并對(duì)以此為基的延伸拓展興致滿滿。而這一特點(diǎn)也可以大大的與傳統(tǒng)局限教學(xué)差異明確，強(qiáng)調(diào)并凸顯了教學(xué)模式轉(zhuǎn)換對(duì)于教學(xué)效率提升的實(shí)質(zhì)影響。例如：音樂教師在教授《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，不僅可以引出學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)情感的自主內(nèi)化，還可以將“家鄉(xiāng)”作為主題，引出學(xué)生的其他相關(guān)音樂試舉例，如《外婆的澎湖灣》、《人說山西好風(fēng)光》、《家鄉(xiāng)美》等。重點(diǎn)側(cè)重在互動(dòng)過程中的學(xué)生視角感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主題化看待音樂風(fēng)格。這樣一來，課堂音樂教學(xué)的教學(xué)主題不受限制，教學(xué)資源也可以靈活變動(dòng)，學(xué)生的參與感也在互動(dòng)活動(dòng)中被極大落實(shí)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、情感素養(yǎng)等的全面提升，為師生互動(dòng)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)根基。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中階段的音樂課程教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)模式是最主要也最有效的教學(xué)形式。音樂教師良性的搭建師生互動(dòng)橋梁，不僅可以在課堂時(shí)間內(nèi)提升當(dāng)節(jié)課程的教學(xué)效率，還可以對(duì)學(xué)生未來的綜合成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。因此，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師適時(shí)掌握教學(xué)機(jī)緣點(diǎn)，科學(xué)的穿插互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的羈絆交流，可以不斷的提高互動(dòng)教學(xué)成效，并夯實(shí)音樂教育根基。

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