高中物理解題技巧與方法分析

謝忠堅

【摘 要】 高中物理學習內容龐雜而抽象，涉及的知識面較廣，難度較大，導致學生往往會因為掌握不到位、理解不透徹、學習不精準而陷入認知困境。對此，教師要引導學生善于總結、整合、歸納，就同類知識的學習思路、知識內容、解題技巧等進行歸類，以指導學生靈活學習諸多物理知識、巧妙解答不同物理問題，用豐富的解題技巧，科學的學習方法去解決一個個新問題，攻克一個個新疑難，在全面提升自己解題能力、物理素養的過程中實現更好發展。

【關鍵詞】 高中物理? 解題技巧? 方法? 分析

通過對近幾年高考理綜試題分析可以看出，物理學科在理綜中分值占比最大，深度、廣度也更強。可以說，學好物理，將直接影響著學生的高考發展走勢。因此，以高中階段物理知識為載體，把握物理解題技巧，通過對常見題型的整合、常見問題的歸納、常用知識的歸類，總結出一套行之有效的解題技巧，讓學生在把握基本解題規律的過程中，找準問題關鍵點，梳理解題思路，精準掌控問題，快速解答問題，便成為高中物理教學中師生應該共同關注和重視的核心所在。

一、問題解答前的審題技巧和方法分析

審題是解題的前奏，只有精準把握了問題的設計的目的，問題中的已知條件、未知條件、隱含條件等，方可為科學解題奠定基礎、理清思路。因此，在審題時，教師應該指導學生結合每一道物理問題中所呈現的物理場景，借助已知條件，去挖掘、探尋未知條件、隱含條件等有用信息，不斷完善對應的物理場景，盡量使場景明晰化、簡潔化，進而為高效解題奠基助力。總體而言，在常規性物理問題解答中，可以按照“三步審題法”完成審題任務，提高解題質量。

1. 有效反饋物理題目所呈現的物理場景

在初步審題時，教師應該指導學生結合題目所呈現的物理場景，就對應物理過程予以明確。同時，尤其要關注題目中的具體關鍵詞，關鍵信息等，將這些有效信息充分利用起來，為解題指明方向。例如：“剛好為零”、“正好平衡”等信息里面的“剛好”、“正好”、“恰好”等關鍵字詞;“最達到大”、“達到最小”里面的“最大”、“最小”等。利用這些關鍵信息，將隱含與題目之中的物理變量予以整合。在審題時，一定要重點關注具體關鍵字詞，重視不同物理場景，以避免出現認知缺漏。必要時，可以結合題目中的復雜場景來繪制草圖，將不同關鍵字詞標注于不同場景之中，以指導題目分析。

2. 精準界定物理問題所提出的研究對象

在進行研究對象確立時，應該牢牢抓住題目所要求解答的物理問題，使研究對象更加明確。例如，對于問題：請求出剩余氣體的壓強？問題中，“剩余氣體”便是解題時應該確立的研究對象。但是，在很多綜合性物理試題中，研究對象一般都比較隱秘，直接呈現的不是很多。對此，應該通過對已知條件的分析，找出隱含條件，進而確立隱含于題目或者問題之間的研究對象。

3. 深度挖掘物理題目所隱含的有效信息

在高中物理試題中，經常會出現一些綜合性較強、難度較大的題目，其因為隱含條件較多，需要篩選、判別、提煉的信息較多，導致學生在解題時很難精準把握。對此，學生應該從隱含與題目中的有效信息入手，其探析對應的物理現象、概念、定律、公式等，進而走出解題時可能會遇到的“思維陷阱”，為精準解題而提供保證。例如，通過對“最大”、“至少”、“正好”等表示極值條件的關鍵信息的篩選和關注，即可為探尋隱含條件，有效掌控解題信息而知名方向。

二、問題解答時的思考技巧和方法分析

在解題時，教師應該指導學生結合具體題目，針對不同問題，將整體與隔離、轉化與歸類、正向與逆向、代換與推理等技巧應用至問題思考的方方面面，靈活應用，科學使用。

1. 整體與隔離技巧的應用

在解題思考時，整體與隔離技巧是使用最廣泛、最普遍的方法之一，且就學生的學習基礎，知識掌握情況要求很高。因此，在使用時，學生必須打好基礎，以確保使用的精準度和有效性。整體性解題技巧重點強調解題時的整體把握，站在全局、系統的高度，拋開細節問題的干擾和影響，以比較統一的思路規劃來解決物理問題。隔離性解題技巧要求針對局部問題或題目，將一道物理題肢解為幾個小的環節或者部分，化整為零，進而逐個突破，最后將對應的每一個小問題綜合起來，以達到對問題的高效解答。對于這兩種技巧，應該結合不同題目特性、需要，合理選用，以確保其真正達到輔助解題的目的。

2. 轉化與歸類技巧的應用

物理模型是幫助學生降低解題難度，提升解題質量的關鍵所在。對此，教師應該應用轉化與歸類技巧，構建具體的物理模型，實現由抽象物理問題到具體物理模型的轉換，進而找尋不同物理量之間的關系和關聯，把握解題突破口，提升解題效率。

3. 其他解題思考技巧的應用

正向與逆向、代換與推理等解題技巧和思考策略，對學生解題思維的拓展、解題途徑的豐富、解題思路的優化都有著重要作用。對于這些不同的方法和技巧，學生應該結合自己的解題需要，靈活選取，靈活使用，以實現多元化解題、做題的目的。

三、問題解答后的反思技巧和方法分析

對于每一道典型性的物理題，學生在解答之后，應該養成及時總結和反思的習慣，以便對更適合自己的解題技巧或者方法及時進行總結和提煉，為后期解題提供科學指導。因此，在解題后的反思中，學生應該重點去反思自己審題時的思路導向，解題時的變通技巧，解題后對于同類問題的歸類方法，通過不斷反思和總結，促進其解題效率的提升和經驗的積累。

四、結論

總之，高中物理的解題技巧是多樣的，方法是多變的。在解題技巧與方法指導中，教師應該結合不同學生實際，具體問題具體分析，具體題目具體應對，在不斷總結、整合、反思中，積累更好的解題技巧和方法，為確保學生物理解題能力得到切實提升而奠基鋪路。

參考文獻

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