初中科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

【摘 要】 我國課程改革要求教學(xué)的整個(gè)過程要對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。原有的教學(xué)評(píng)價(jià)和方法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)全面培養(yǎng)的需要，不能給予課程改革強(qiáng)有力的支持，那么如何開展好初中科學(xué)教學(xué)的工作，成為課程改革的重要組成部分。本文主要從兩個(gè)方面對(duì)課程改革之下的初中科學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，首先描述我國目前的初中科學(xué)的發(fā)展的現(xiàn)狀，存在哪些與課程改革不相適應(yīng)的問題，最后我們應(yīng)該運(yùn)用怎么樣措施和方法積極地解決這些問題。

【關(guān)鍵詞】 初中科學(xué)? 教學(xué)現(xiàn)狀? 存在問題? 評(píng)價(jià)對(duì)策

一、初中科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

（1）初中科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，科學(xué)學(xué)科教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容過多的關(guān)注學(xué)科知識(shí)，注重對(duì)課本知識(shí)的勾畫和背誦，忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外的社會(huì)實(shí)踐，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中不注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。忽略學(xué)生的個(gè)體差異性和不平衡性，過多的強(qiáng)調(diào)共性，對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行因材施教。

其次，在對(duì)學(xué)生以及科學(xué)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，個(gè)別科學(xué)學(xué)科教師，沒有改變自己的傳統(tǒng)觀念，注重的永遠(yuǎn)是學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的量化積累，忽略了質(zhì)的飛越，對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式?jīng)]有進(jìn)行優(yōu)化，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的因素較少，并不能體現(xiàn)課程改革之下的全面人才評(píng)價(jià)方式。

最后，在評(píng)價(jià)主體方面，科學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往注重對(duì)學(xué)生的批評(píng)，總是要求強(qiáng)制性的規(guī)劃學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生其他方面優(yōu)勢(shì)并沒有給予鼓勵(lì)的言語和獎(jiǎng)勵(lì)的方式。在評(píng)價(jià)主體方面，基本上還沒有形成多方評(píng)價(jià)，主體廣泛參與科學(xué)評(píng)價(jià)的全過程，沒有形成家長學(xué)生管理者共同參與的評(píng)測(cè)多元化局面，評(píng)價(jià)方式和結(jié)果僅由教師一刀獨(dú)斷。對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容重心仍然只在于對(duì)考試分?jǐn)?shù)高低評(píng)比，忽視了初中生學(xué)習(xí)科學(xué)的整個(gè)過程，在學(xué)習(xí)過程中的努力情況沒有形成適合課程改革狀況的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不能很好地促進(jìn)科學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展。

（2）初中科學(xué)發(fā)展存在的問題

基于以上初中科學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，所存在的問題已經(jīng)基本凸顯出來，一方面科學(xué)教學(xué)的全過程中，有的科學(xué)教師自己的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的發(fā)展，教授的內(nèi)容只偏重于對(duì)科學(xué)學(xué)科課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生是不斷發(fā)展變化的個(gè)體，學(xué)生不進(jìn)行深入的科學(xué)研究就不會(huì)將課本知識(shí)用于實(shí)踐。在評(píng)價(jià)方式和結(jié)果方面，沒有融入多方主體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式和結(jié)果都不到位。另一方面教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，并沒有照顧到學(xué)生個(gè)體之間的差異，學(xué)生發(fā)展的不同特性，教師卻用中性的教學(xué)方式，只注重到了普遍性，卻沒有重視到差異性。

二、解決初中科學(xué)教學(xué)問題的對(duì)策

（1）教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和方式

教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程，教師在開展科學(xué)教學(xué)的過程中要有綜合把握全局的意識(shí)，要考慮到課程改革之下科學(xué)教學(xué)要達(dá)到怎么樣的目的和效果，要運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)方式和手段，注重對(duì)課后信息的反饋等。在設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)劃時(shí)，不單單要反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的全過程也要反映出來，比如在某一段科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所獲得的收獲，有哪些情感的體驗(yàn)，有哪些實(shí)際上的收獲等等，整個(gè)評(píng)價(jià)的體系要反映出學(xué)生的知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，在今后的科學(xué)授課之中，教師要如何改進(jìn)教學(xué)方法與監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系。

（2）利用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在課程改革的要求之下，科學(xué)新課程更加注重的是教師同學(xué)以及學(xué)生自身的全面評(píng)價(jià)，這三者之中要更加重視學(xué)生對(duì)自己的反饋評(píng)價(jià)，現(xiàn)階段要求科學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，運(yùn)用檔案袋測(cè)評(píng)的方式，在每個(gè)學(xué)生中建立屬于他們自己的科學(xué)檔案，包括各自的學(xué)習(xí)情況，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)單元的總結(jié)，對(duì)疑難問題解決的熟練程度，對(duì)知識(shí)的了解程度，收集相關(guān)的科學(xué)學(xué)習(xí)信息和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。這為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，在科學(xué)測(cè)試結(jié)束后，讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)科學(xué)的了解程度做一個(gè)反思，使學(xué)生自己了解自己，自己學(xué)會(huì)判斷自己的成長和進(jìn)步。傳統(tǒng)的紙質(zhì)測(cè)評(píng)并不能一概而論學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力，這就需要科學(xué)教師在平時(shí)的生活中也要廣泛關(guān)注學(xué)生，學(xué)生實(shí)際的能力評(píng)價(jià)比傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)重要的多。

（3）科學(xué)筆試測(cè)驗(yàn)要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考察

在課程改革之前，最主要的檢驗(yàn)學(xué)生科學(xué)成績(jī)的方式就是筆試測(cè)驗(yàn)，傳統(tǒng)的筆試測(cè)驗(yàn)注重于對(duì)學(xué)生課本所學(xué)知識(shí)的檢查，雖然現(xiàn)在仍然處于科學(xué)的考察范圍之中，但是我們要更加注重在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生所取得的成果，收獲了哪些實(shí)質(zhì)上的未知理論，在現(xiàn)階段，我們要將傳統(tǒng)的筆試與現(xiàn)階段的考察相結(jié)合，根據(jù)筆試和現(xiàn)實(shí)的考察情況，全面的分析學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的方面要怎樣的優(yōu)化自己。設(shè)計(jì)能力的考察包括將所學(xué)的課本科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的能力，是否能在日常生活中熟練地運(yùn)用這些科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠積極適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展。

結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，初中生學(xué)習(xí)科學(xué)，并不僅僅是為了學(xué)習(xí)實(shí)際的科學(xué)內(nèi)容，更重要的是學(xué)習(xí)過程中的收獲與體驗(yàn)。針對(duì)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們明確了要更好地推動(dòng)初中科學(xué)教學(xué)就必須協(xié)調(diào)各方因素，在科學(xué)教學(xué)的全過程，積極地開展初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，為豐富科學(xué)內(nèi)容提供重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 華葉艷. 初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J]. 求知導(dǎo)刊， 2016（32）：101.

作者簡(jiǎn)介：應(yīng)龍團(tuán)（1962—）。性別，男。民族，漢。籍貫，浙江省義烏市。學(xué)歷：大學(xué)，職稱：中學(xué)高級(jí)。現(xiàn)工作或?qū)W習(xí)單位：浙江省義烏市繡湖中學(xué)稠江校區(qū)。研究方向：中小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)