基于深度學習模式下高職計算機應用基礎課程教學改革研究

張京生

摘要：當前，傳統的高職計算機應用基礎課程教學模式已經不能滿足實際需要，迫切需要新的模式進行創新，為此，深度學習模式應運而生。基于此，本文結合現階段的實際情況，以深度學習模式為基礎，探討了該模式在實際教學過程中的一些應用策略，希望能為高職院校計算機應用基礎課程的教師提供一些參考。

關鍵詞：深度學習模式;計算機應用基礎;教學改革

引言：

現代是信息化時代，計算機已然成為人們日常工作和生活中不可或缺的工具，因此，高校的計算機應用基礎課程之重要性顯而易見。要做好計算機應用基礎課程的教學，就有必要在現有的教學體系上進行改革創新，以提高學生的學習興趣和學習效率。深度學習模式有望在教學改革創新工作中提供強大助力，下面將對此進行探討。

1高職計算機課程教學現狀

1.1高職計算機課程教學基本情況

相比于普通高校的教學，高職的教學模式更側重于培養學生的某項專業技能。高職計算機基礎教學也不例外，高職計算機基礎課程的教學本質上是要面向實際應用，這也是未來高職學生實踐體系的一部分。當前，就業市場對計算機方面的人才需求一直居高不下，反過來也推動了高職院校計算機課程教學的改革。從改革的具體方向來看，要適應社會的實際需求，以學生的個人發展為基礎。當前，很多高職院校已經意識到了這點并采取行動，教學效果已有所提高[1]。

1.2教學過程中存在的問題

當然，由于實際情況的限制，高職院校計算機應用基礎課程教學難免存在一些問題，問題主要體現在以下兩個方面：一方面，我國各地經濟發展水平差異很大，在西部地區或一些農村地區，計算機的普及程度很低，有些學生在中小學階段甚至沒有接觸過計算機，導致這些學生經常感覺在學習中很吃力，后續的學習階段則是困難重重;另一方面，一些教師長于理論而短于實踐，在計算機應用基礎課程教學中，不注重“應用”而是采用填鴨式教育來灌輸計算機理論知識，導致學生無法學到實踐技能，并且導致學生因課堂枯燥乏味而對這門課程的學習熱情減退。

2深度學習模式在高職計算機課程中的應用

深度學習理論源于美國，該理論在1976年由兩名美國學者提出，他們認為，深度學習和淺層學習相對應，深度學習具體表現在學生采取多樣化學習策略以達到對所學知識的深度理解和應用。在這項理論提出后，我國學者對此也有所研究，并達成共識：深度學習基于主動學習，強調對所學知識的主動理解、思考和應用。真正的深度學習模式，主要是學生對所學知識的自我了解，并讓這些知識為我所用，而并不是單單地死記硬背教師所講的內容。

2.1激發學生對課程的興趣

在新時期，教師的教學方法也應當與時俱進，緊跟時代步伐，采取讓學生感興趣的教學方法。一般來說，高職的學生普遍自主學習能力稍差，學習精力集中程度不高，但具有積極參與和互動的優點。對此，我們需要根據這些情況來進行課程教學的設計，以達到讓學生深度學習的目的。

當前，大多數學生對電腦的基本操作已經相對熟練，一部分學生甚至已經提前就已經學會了課程中的一些內容，如果教師沒有察覺而繼續照本宣科來講這些內容，就會使一部分學生興趣索然。為此，教師要隨時更新調整教學內容，積極在課堂上引入計算機行業的最新理論，如對人工智能技術等進行適當的講解，使學生及時了解計算機領域的有用信息，增加對計算機行業的關注度，并使得學生進行更多的思考[2]。

2.2結合實際確定教學計劃

在課堂教學前，教師可以進行課堂導入，告訴學生本次課程的學習內容及所學內容在實際生活當中的應用，給學生們留出一個構思和搜集資料的空間。例如，在Office辦公軟件操作的學習當中，可根據學生的日常學習生活來設計教學模塊。如利用Word設計個人求職簡歷、用Excel處理采購清單、用PPT展示創業項目等。

2.3合理使用網絡課堂

如今，各種網絡學習平臺已經如雨后春筍般興起。一直以來，學生們對網絡都有著濃厚的興趣，因此，如果一味禁止學生使用網絡，其結果往往適得其反，倒不如正確地進行引導，讓網絡成為學生學習和提高自我的工具。教師應當注重網絡教學平臺的利用，采取短小精悍的視頻課程，讓學生在課余時間進一步深入了解所學知識。與此同時，還可以利用問卷星等平臺設置問卷調查活動，讓學生積極參與活動，使他們所學的知識一直回蕩在腦海中，從而達到深度學習的目的。

2.4優化評價機制

教學方法的改革創新是啟動深度學習模式的鋪墊，建立合理的評價機制則是按下了啟動深度學習模式的開關。通常來說，高職的學生在鉆研精神方面較為不足，經常是完成基本任務就覺得萬事大吉，不愿再進行深度探究，對如何提高效率方面也缺乏興趣。因此，教師在教學當中，要注重使用激勵教育，讓學生的努力能及時得到反饋。教師要積極主動對任務完成較好的學生進行通報表揚并展示其成果，調動學生的學習積極性，營造你追我趕的學習氛圍。同時也可以通過網絡平臺展示所有學生的任務成果并進行互評，讓學生之間互相學習，取長補短。如此，深度學習模式將在計算機應用基礎課程教學中得到迅速應用。

2.5加強師生互動

要做好計算機應用基礎課程教學的改革創新，還有一點必不可少，那就是加強師生互動。師生關系融洽、學生對教師的尊重和認可都會使學生的學習興趣增加，學習態度更為積極。為此，師生之間的互動不可或缺，在利用網絡課堂的教學過程中，可以使用騰訊會議等工具，讓每一個學生在課堂上積極與教師進行學習上的溝通，及時解決學習中的疑問。而在課堂之外，則可以使用QQ群和微信群等方式加強師生互動，讓大家的討論思考不停歇。這樣，深度學習模式也就隨之產生了。

結語：

高職教育是向社會輸送實用型人才的一條重要渠道，而計算機應用基礎是每一個高職學生的必修基礎課程，無論他們將來從事什么工作，都必然會把計算機作為工作的輔助工具。因此，提高高職學生的計算機課程學習能力至關重要，為此，我們應當在教學方面積極改革創新，引入深度學習理論來指導學生學習，這不僅會提高學生的學習效果，從長遠來看，還能帶動學生舉一反三，在其他的學習和工作中也取得良好效果。

參考文獻：

[1]冉超.試論高職計算機基礎教學的改革與創新[J].教育理論研究，2020（9）：89-90.

[2]劉艷.學生職業核心能力培育的高職計算機教改模式探索[J].智庫時代，2019（33）：97-98.