對信息技術促進小學數學思維能力培養的思考

汪海文

【摘 要】 培養學生的數學素養的核心就是培養學生的數學思維能力，他能夠幫助學生更好地去掌握數學的知識，去認清客觀世界，表達他們的思想。而學科教學和信息技術是不斷融合的，并且在培養核心素養的課標要求下，采用何種方法來更好地培養學生們的數學思維能力是非常值得討論的。本文就對信息技術促進小學數學思維能力培養的思考做簡要探討。

【關鍵詞】 信息技術? 小學數學? 思維能力

提高學生素質的重要途徑之一就是培養學生的數學核心素養，而培養學生數學核心素養，不僅要積累知識，更重要的是讓學生能夠在獲得知識的過程當中能夠讓思維能力得到進一步的提高。畢竟數學講究的是問題的過程，而不是問題的結果，所以要想培養小學生們的數學思維能力是要通過長期的訓練。而信息技術發展是非常快速的，能夠為培養學生們的數學思維能力提供更多的方法和工具，因此，對提升小學數學思維能力具有非常重要的作用。

一、創設情境

小學數學屬于探究性的學科，在課程標準當中提出要包括數學結論的學習，同時也要讓學生了解數學結論的形成過程，教師在實際教學當中選擇的課程內容必須要貼近學生們的生活。而信息技術尤其是交互式的電子白板以及其他的學習技術在不斷發展，這些都為小學數學的開展提供了更優渥的學習環境，如今是倡導智慧課堂的時代，而智慧課堂必須要讓教師自主的去構建，通過和學生們多次的互動，讓學生們學習的路徑更加個性化。所以教師要能夠創設情境，這是提升思維的第一個步驟，在智慧課堂當中創設情境能夠提起學生的好奇心，同時也為他們的學習和思考提供條件。對于絕大部分小學生而言，他們都擁有強烈的好奇心，這些好奇心會促使他們去探究事物的緣由，進而就會提高他們的學習興趣，幫助他們開展思維的旅程。其次創設情境還能夠激發學生合作學習和獨立思考的能力，學生在數學學習過程當中必須要獨立思考，因為這是認知能力發展的需求，同時還能夠幫助他們養成更好的品德，培養他們的創造性思維。通過自主建構智慧課堂以及讓學習路徑更加個性化，就能夠為學生們的數學思維培養提供良好的環境。而教師讓智慧課堂變得網絡化、信息化，就會讓學生們的合作探究學習變得更加高效，在這樣的環境之下，就能夠有效提高學生們的合作探究能力。

二、轉變成課堂工具

在實際教學的時候，可以讓信息技術轉變成課堂工具，這樣可以培養學生們的數學思維。教師在小學數學的教學時，可以使用演示工具，首先是幾何畫板這一工具，能夠進行動態的分析[1]。比如在學習分數比大小這一章節的時候，有些同學對于比較分子分母的大小，這一概念覺得很奇怪，想要弄個明白，如果教師在教學的時候非常嚴肅地去解釋傳統的概念，那么學生理解起來就會非常困難，會限制到他們思維的發展，所以教師就可以讓學生們動手去操作，讓他們去折一下物品，他們就會清晰的認識到，如果將同樣的物品平均分成份數越多，那么每一份就會越來越小，通過類比就可以得出這樣一個結論，當分子相同的時候，分母大的分數反而是小的，所以這時候學生們就會理解這一知識，并且還能夠發展他們的思維能力。還有一個演示工具是flash動畫，它可以將圖片由靜態變為動態，能夠吸引學生的注意力，用直觀的效果讓學生們更好地去掌握數學的知識。最后是思維導圖這一工具，它能夠讓內容變得更加結構化。常見的思維導圖有很多，比如樹狀圖、流程圖等等。對小學生而言，數學思維當中比較重要的數學思想是非常重要的，比如類比和歸納。當學生能夠利用思維導圖去掌握這樣的方法，那么就可以幫助他們完善知識結構，在重溫舊知識時，還會獲得新的感受。

三、幫助學生建立思維和思想

眾所周知，抽象思維能力是學生在學習數學時構建其他數學思維能力的基礎，在傳統的課堂當中構建抽象思維能力，一般都會借助一些食物來掩飾，教師會通過一步步的去引導，讓學生能夠建立形象思維和抽象思維之間的聯系。其實這種方法是有利于學生去構建抽象思維能力的，但是教師在教學的過程當中總是由教師來展示，學生去觀看，所以，很能讓學生具有體驗感。這時候就可以利用動畫去演示，讓每一個學生都能夠親身去體驗思維在構建當中具有怎樣的情況，這種是更有利于構建學生們的抽象思維能力的。數學當中會有很多符號來表示對應的數學內容，這些符號包含著大量的數學信息，但是對于小學生們而言它們是比較抽象的，所以教師要能夠借助動畫去演示，將符號轉化為數學內容的清晰過程，展示在學生們的面前，這樣才能夠加強學生們的理解。比如在學習加法的運算法則時，一般會將其符號化a+b=c，學生在學習這樣的知識時可能不太理解，為什么字母可以參與到運算的過程當中去，所以這時候教師就可以利用動畫去演示a、b、c，其實代表的是不同數字，他們會根據條件的不同而發生改變，所以學生們這時候就會理解，這些內容為什么會符號化。在小學數學的教學當中，數形結合思想是一種重要的思想。只要學生們掌握這種思想，那么就可以將一些復雜的問題簡單化。同時還能夠讓他們更好地去理解函數參數之間的變化。

結束語

通過全文的分析可以知道，在小學數學的課堂教學當中，教師要想培養學生們的數學思維能力，要研究各種各樣的教學方法，并且還要使用先進的信息技術來幫助課堂教學適應素質教育的需求。在教學的過程當中，教師要從培養學生思維能力這一方面入手，借助信息技術各種各樣的工具來激發學生們的學習興趣，讓他們主動地去思考學習方法，只有當他們具備了獨立獲取知識的能力，才能夠培養他們的數學思維能力。

參考文獻

[1] 劉珊珊. 信息技術促進小學數學思維能力的培養[J]. 考試周刊， 2018（60）.

[2] 吳小金. 信息技術促進小學數學思維能力的培養[J]. 現代教育技術（08）：126-128.