小學數學課堂導入之我見

滕竹學

小學生天性活潑好動，在課堂學習時存在小動作不斷的問題，尤其是在課堂開始階段，很多小學生難以有效集中注意力，有時會交頭接耳，有時還沉浸在課間游戲中，還有的小學生完全跟不上教師的教學節奏，對教師的提問毫無回應。這些都會影響小學生數學能力的發展。因此，在教學伊始，教師就要通過技巧性的課前導入來吸引學生的注意力，著重激發小學生的學習與探究欲望。

1. 小學數學課堂導入的重要性分析

小學生受年齡的限制，對數學課程的認知還比較淺，因此他們很難全身心投入課堂學習。有效的課堂導入，好比一匹數學課的“先頭馬”，可以有效吸引學生的注意力，使學生對課堂產生一種親密感，在進行后續的課堂學習時會更加投入。在課堂導入環節，教師可以列舉一些有意思的小故事，使用一些形象鮮明的道具，這樣能夠在學生頭腦中留下深刻印象，使整節課的氣氛更加活躍。其次，課堂導入可以有效調動學生的思維積極性。小學生充滿了好奇心，對于一件新買的玩具，他們會進行各方面的嘗試，希望能掌握玩具所有的奧秘。對于數學課堂亦是如此，教師在課堂開篇拋出的第一個問題至關重要。小學生不希望這個問題是可以被一口解答的，而是希望這個問題有一定的難度，讓他們可以開動腦筋思考，或是動手嘗試，然后才能突破這一問題，獲得更強的成就感。這時，教師可以利用課堂導入吸引學生注意力，通過知識搭橋、情景營造、道具吸引等方式，為學生創設一個個靈活的問題情境。在這些鋪墊的基礎上，課堂導入要著重培養學生的問題意識和問題解決能力，讓學生在具體問題與數學思維之間建立聯系，使學生擺脫單純圍繞問題學習的心態。讓學生深刻理解數學的應用性價值，培養學生的邏輯思維能力、邏輯判斷能力，讓學生在今后遇到問題時，能做到有效思考、快速判斷，將真實的問題抽象成相應的數學模型，并順利答題，真正感受到數學思維的廣泛應用價值。

2. 當前數學課堂導入存在的主要問題

在教學導入環節需要創設輕松愉悅的課程氛圍，讓學生的思維能動性得到有效調動。然而，當前數學課堂的導入仍存在諸多問題。

（1） 課堂導入過于單調

課堂導入的方法有很多種，可以從舊知識導入，可以通過看圖的方式導入，還可以通過故事導入、懸念導入、生活化問題導入等多種方式。但很多教師在課堂導入時只利用一種方式，就是從舊知識導入到新知識，而且導入的語言也比較平淡，這使很多小學生在課堂一開始就對課程學習失去了興趣。雖然教師在后續的講解中準備了諸多有趣的道具，課件也制作得非常精美，課程內容非常充實，但是因為在導入時學生的興趣就不高，所以教學效果并不理想。

（2） 導入的隨意性較強

很多教師已經意識到課堂導入環節的重要性，也能夠做到設計有效的課堂導入環節，但很多教師采用的課堂導入方式帶有一定的隨意性，造成課堂導入與后續課程之間的銜接性不強，影響了學生對知識的接收。

（3） 導入環節過于喧鬧

很多教師本著“好的開始是成功的一半”這一原則，對課堂導入環節的設計非常重視，使用了多媒體課件、影音視頻、道具、精彩故事等多種元素，營造了活躍的課堂氣氛。但這種片面求新求異的導入方式，在課堂的開篇過度消耗了學生的注意力，顯得后續知識的講解十分平淡，加之新知識有一定的難度，所以很多小學生在課堂后期提不起精神學習。這種過于喧鬧的課堂導入方式產生了喧賓奪主的不良效果，影響了課堂教學的順利推進。

3. 課堂導入應遵循的基本原則及技巧

課堂導入環節作為課堂的開篇，一般要控制在10分鐘以內，在設計上要兼顧知識性、趣味性、靈活性、針對性、簡潔性、直觀性等。教師要結合不同的課程內容，有效設計和運用課堂導入的方式，切勿千篇一律，更不能過于求新求異，要做到高效設計、有的放矢。

（1） 兼顧學生年齡特征，有效設計導入方式

課堂導入不僅要考慮課程本身的特征，更要兼顧不同年齡段學生的興趣特點。以低齡段學生為例，他們控制注意力的能力比較差，而且活潑好動，因此可以在課堂導入環節引入一些動作性活動;而對于年齡稍大一點的學生，則可以通過影音素材等完成導入。

（2） 明確導入目的，細化導入環節

教師要明確課堂導入的目的，圍繞目的對課堂導入進行有效的增、減、添、調，使課堂導入既能有效促成教學，同時又簡潔明了。

（3） 吸納借鑒，參考優秀教師的課堂導入經驗

隨著教學經驗的增長，教師需要對整個教學過程進行不斷反思和總結，這樣才能得到更多的進步。除了反思之外，還要借鑒優秀教師的成功案例，吸取他人的教學智慧，不斷完善自己的課堂。互聯網時代，很多優秀教師都會把自己講課的視頻上傳網絡，教師要有選擇地觀看和借鑒，對于優秀的公開課、觀摩課、培訓課程等，教師要靜下心來學習和觀摩。教師與教師之間也要多交流、多探討，吸收其他教師的奇思妙想，反思自己的課堂導入方式。

4. 結語

課堂導入包含著多種教學智慧，每一節課的導入方式都不是唯一的，不同的課堂導入方法達到的效果也是不同的。不能單純為了導入而導入，更不能為了精彩而過度夸張地導入。導入不需要華麗，而是要起到牽線搭橋的作用，使學生的大腦能夠有效思考。