信息技術在高中數學教學中的應用策略探究

摘?要：隨著新型教學理念的不斷發展和積極應用，教育領域的相關問題已經受到了社會各界的廣泛關注，各個學校的教學方式都在原有的基礎上發生了翻天覆地的變化。其中，高中是學生建立各種思維能力的關鍵時期，也是學生鍛煉各種綜合能力的主要階段，其重要程度不言而喻。高中數學教師應該深感肩上的重責大任，及時進行教學方式的革新，將寶貴的工作經驗和嶄新的信息化手段進行有機融合，為學生創設出一個全新的學習環境，讓學生能夠在潛移默化中尋找到適合自己的數學知識學習方式。文章對現階段高中數學教師的授課方式進行了分析和總結，并提出了一些切實可行的教學方案，讓學生能夠從根本上意識到學習數學知識的重要價值。

關鍵詞：信息技術;高中課堂;數學教學

一、 引言

隨著我國科學技術領域的不斷發展，我國各行各業的運營模式也從根本上發生了巨大變化，教育工作者的工作方式也因此產生了很大的變化，教育工作也借此機會得到了提升工作效率的機會。這種新型授課技術的應用能夠讓學生更加直觀地了解到數學知識思想中的精彩之處。高中階段的數學知識本身具備著極強的綜合性，需要學生在學習過程中進行反復推敲，不能僅進行機械化記憶。所以，信息化技術的應用可以幫助教師將原本晦澀難懂的數學文字轉化為更加直觀的授課內容，進而更好地幫助學生了解到數學知識的核心內涵。高中數學教師的應該積極利用課下時間與本班學生進行深層次的交流，了解學生在學習過程中面臨的困境。這樣，教師在制作電子課件的時候也會具有更加明確的目標，進而提高自己的授課效率，讓學生能夠在新的教學環境中國更加高效地學習文化課知識。

二、 現階段高中數學教師在授課時面臨的問題

（一）教師沒有注重學生的主體地位

高中階段的數學課程具有一定的難度，數學教師的教學時間緊迫，教育任務比較繁雜，所以很多教師為了追趕教學進度，還在沿用傳統的教學模式，只是自顧自地在講臺前講課，單方向地向學生灌輸數學知識，沒有及時觀察到學生的學習反饋信息。學生在這種落后的教育模式之下學習并不能得到邏輯思維的開闊，沒有辦法主動參與到課堂之中進行獨立思考，在面對數學習題的時候沒有形成適合自己的解題思路，只能一味遵循教師的思考方式。

（二）教師的課堂沒有靈性，不能激發學生的學習興趣

隨著科技的不斷進步和發展，信息化技術已經深入人們生活的各行各業之中，教育領域也對這種技術進行了應用。教師可以利用信息網絡在網上搜尋海量的教學資源來制作電子課件，再利用先進的多媒體設備進行課件的展示，學生便可以從多個方面的感官刺激中加深對授課內容的印象，學生的學習效率得到顯著提高。但是在很多的數學課堂中，很多教師仍然沿用著老舊的教學手段，準備教案的時候還是習慣于準備手寫的紙質教案，授課的時候還是以個人說課的形式為主，導致課堂的氣氛比較沉悶，沒有靈性。但這種傳統的備課、講課方式具有很大的局限性，已經遠遠無法滿足學生的需求，教師應該跟隨時代的潮流，革新自己的教學手段，讓課堂氣氛活躍起來。

（三）教師沒有為學生創設適合的教學情境

很多數學教師在進行教學的時候之所以沒有辦法提高自身的教學效率，是由于教師沒有將自己的數學知識點結合學生的生活實際去講解，導致學生在進行學習的時候沒有辦法很好地進入學習狀態，致使學生的學習效率十分低下。因此，教師在進行教學的時候要注意引入適合的教學情境，這樣學生在進行學習的時候就可以聯想到自己在日常生活中會遇到的問題，學生理解問題的時候也不會覺得數學知識是遙不可及的。這樣，學生在學習更高難度的數學知識時便沒有很強的心理負擔。教師要善于運用身邊先進的教學設備幫助學生創設各種貼近實際生活的教學情境，提高自身的教育效率。

三、 利用信息化技術完善高中數學課堂教學環境的主要途徑

（一）高中教師需要利用先進設備重塑教學環境

很多教師之所以沒有獲得既定的教學目標，其根本原因在于教師沒有將先進的信息技術應用于數學課堂中，導致學生無法在課堂伊始階段將自己的全部注意力集中于數學課堂中，學生對于數學知識的理解也會因此產生一定的偏差。不僅如此，教師的授課的效率也會因此受到嚴重影響，學生也會對術數學知識產生一知半解的態度。在這樣的教學環境下，學生的數學成績無法獲得根本性的提升，學生的數學思維能力也沒有辦法在原始的教學方式中獲得顯著提升。為了能夠更好地讓學生在數學課堂初期便將自己的注意力全部集中于數學課堂中，教師需要積極利用嶄新的信息化教學手段講解數學知識，讓自己能夠在精彩紛呈的數學教學環境中獲得全新的數學課程學習體驗。這樣，學生也能夠在輕松愉悅的教學氛圍中進行數學知識的研究和學習，學生的數學知識學習思路也會因此變得更加開闊。所以，教師應該將自己的教學眼光放得長遠一些，及時進行教學方式的革新，及時進行教育手段的革新，利用課余時間積極學習制作電子課件的方法，重塑自己的教學環境，激發學生主動思考的欲望，讓學生能夠利用自己的智慧主動解決數學問題。比如，教師的在講授立體幾何圖形知識中，三視圖的相關知識時就可以積極使用這種先進的現代化教學方式。教師可以利用先進的互聯網搜尋大量與三視圖相關的教學資源，讓學生能夠有更多的機會進行相關題目的練習。在高中數學知識的學習路途上，空間想象能力的提升對于學生整個數學學習過程都是極為重要的，尤其是對于學生提高數學成績也是極為重要的。為此，教師可以放出幾組立體圖形的圖片，讓學生根據自己的理解畫出三視圖?；蛘?，教師也能夠讓學生根據多媒體設備中展示的三視圖畫，要求學生出符合條件的立體幾何圖形。經過這樣反復多次的練習，學生的空間想象能力能夠充分得到提升。傳統的教學方式下，學生能夠獲得的練習時間是極少的，學生的思維方式自然不能獲得顯著提升。教師的一定要具備教學的前瞻性，積極掌握新型的授課技術，讓學生擁有更多進行練習的機會，學生的數學能力也能夠因此獲得顯著提升。

（二）高中教師需要制作微課視頻總結重點知識

數學學科中的知識點看似是相互獨立的，但實際上也是存在很多關聯性的。這就導致數學知識的繁雜性，數學知識的學習也是極為復雜的。尤其是高中階段的數學知識，學生僅依靠機械化的記憶是不能夠將數學理念中的精髓內涵參透的。學生需要對所有知識點理解透徹后，才能夠知曉每種知識所具有的中心含義，也能夠在解答綜合性較強的題目時將所有知識點進行靈活的運用。但是，由于數學知識點的復雜性，很多學生在進行學習的時候很容易將其混淆記憶，也很容易出現知識點誤用的情況。為了能夠讓學生對各個課程的核心內容有更加深刻的理解，教師所要做的就是積極利用新型的信息化技術，將數學課程中的重點內容制作成為微課視頻，讓學生能夠更加清晰地了解到數學知識點中的諸多細節和重點內容。不僅如此，微課視頻一般情況下都不會占據更多電子設備的內存，教師能夠將其發送到微信群中，讓學生的家長也能能夠利碎片化時間對學生進行數學知識的輔導，讓家長也能夠利用閑暇時間了解學生的課業進度。比如，教師在講授數列相關的數學知識時就可以積極使用這種教學方式。數列知識涉及的知識點是極為廣泛的，學生不僅要對很多的概念進行深入理解，還需要對各種公式加以記憶和理解，并學會在面對復雜多變的數學習題時運用這些公式。比如，等差數列以及等比數列的公式和其他有關的概念。同時，數列領域的題目也是錯綜復雜的，學生只有利用微課視頻將其中的各項知識點清晰記憶，并加深理解后才可在實際的題目操練中獲得更加優異的成績。所以，在制作微課視頻的時候教師需要將所有出現過的數列知識精髓內容精簡出來，讓學生能夠在觀看微課視頻的時候便可以較為清晰地了解到自己的學習的重點應該放在哪里。同時，教師在制作微課視頻的時候，應該在每組知識點后向學生展示出幾道典型的數列習題，讓學生能夠更為直觀地了解到每項知識點應該在何種題型內使用。教師一定要在視頻中將每條公式的推理過程以及題目解答過程展現出來，讓學生能夠更加直觀地了解到數列知識的核心內涵。

（三）高中教師需要繪制思維導圖輔助學生復習

高中學生需要學習的數學知識是極具綜合性的，為了能夠更好地讓學生在面對數學知識的時候可以迅速在腦海中構建出解題思路，教師需要利用信息化技術為學生繪制思維導圖。所謂的思維導圖指的是將某幾種具有關聯性的知識點利用矩形圖形框起來，并利用線段將具有關聯性的知識點連接起來，這樣可以讓知識點之間建立起關聯性。學生在進行知識點復習的時候能夠具有更加清晰的思路，復習方式也更具邏輯性。這對于學生而言是極為重要的。這樣的數學授課的方式才是具有更高效率的。所以，教師本身也需要對數學知識體系具有較為詳盡的認知，這樣才能夠為學生制作出更加完善的思維導圖。比如，教師在講授圓與方程的相關知識的時候就可以積極使用這種教學方式。由于圓與方程之間具備三種位置關系，每種關系呈現的方程式存在差異，每種方程適用的題型不同。學生如果不依靠思維導圖進行復習，將很容易將這幾項知識混淆記憶。因此，思維導圖的使用是很有必要性的，切實提升了學生的復習效率，教師也能夠借此機會獲得事半功倍的教學效果。

四、 結束語

綜上所述，高中數學教師在授課的時候需要緊跟時代的發展趨勢，及時進行教學方式的革新，積極進行自我授課理念的轉變。只有這樣，學生在進行數學知識學習的時候才能夠收獲更多的學習體驗，進一步體會到學習數學知識的快樂。為此，數學教師在提升自身對數學知識授課能力的同時也需要對嶄新的信息化技術價加以研究，讓學生能夠更好地走進數學知識的海洋，讓學生能夠在日常生活中也意識到學習數學的重要價值。

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作者簡介：

王新宇，安徽省合肥市，肥東縣城關中學。