探究小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效策略

王承尊

【摘 要】 語文具有綜合性較強(qiáng)的特點，因此在實際的語文教學(xué)中教師應(yīng)充分利用語文學(xué)科的獨有屬性，結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特征，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，以此才能有效提升語文課堂的教學(xué)效率。本文對小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效策略進(jìn)行了探究，以期可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 激活? 思維

和理論知識的教授相比，思維才是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，并且學(xué)生的思維能力決定了其日后可以取得怎樣的成就，因此只有學(xué)生的思維能力不斷提升，他們才能更快、更好地吸收教師傳授的知識。但是實際上，小學(xué)語文教學(xué)效果卻不容樂觀。而要想從根本上改變這種狀況，就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，在實際的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分散思維。只有學(xué)生的思維能力得到提高，語文課堂的教學(xué)效果才能變得更好。

1. 激活學(xué)生思維的要點內(nèi)容

1.1 著力于學(xué)生創(chuàng)造能力的激活

一個人創(chuàng)造能力的高低和其思維能力有著脫離不開的關(guān)系，創(chuàng)造力不僅可以有效反映出學(xué)生對于三觀的理解，同時還在很大程度上影響著學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平。創(chuàng)造性思維指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用非常規(guī)的方式去解決問題，而教師需要做的就是在教學(xué)活動中致力于對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。相比較而言，語文學(xué)科的文學(xué)性是非常高的，因此此門學(xué)科教學(xué)工作的開展既要結(jié)合生活實際，又需要學(xué)生從文學(xué)的字里行間中尋找美、發(fā)掘美，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生情感的升華，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。基于此，在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提高因勢利導(dǎo)教學(xué)手段的應(yīng)用頻率，以此激活學(xué)生的思維，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)作能力的提升提供保障。

1.2 著力于學(xué)生想象力的激活

想象力是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的必備技能，也是學(xué)生思維能力的重要組成部分。提高學(xué)生想象力的根本就是教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中引進(jìn)新的元素。學(xué)生受應(yīng)試教育的影響太深，進(jìn)而他們的想象能力也無法得到有效激發(fā)，為此，教師應(yīng)將學(xué)生想象思維能力的激活作為己任，在實際的課堂教學(xué)過程中給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生更好地體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而積極主動地參與到語文課堂教學(xué)活動中來。

2. 激活學(xué)生思維的有效路徑

2.1 通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生思維的活躍度

小學(xué)生具有專注力較差、持久力較差的特點，因此教師應(yīng)以學(xué)生的這些特點為核心，設(shè)計實際的語文教學(xué)活動。比如教師可以立足于學(xué)生的興趣點，創(chuàng)設(shè)問題情境，但是設(shè)計的問題必須要符合實際，不能夠異想天開。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情將會變得更高，進(jìn)而他們對于語文課堂教學(xué)的參與度也會不減反增，最終實現(xiàn)激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的目的。

例如：在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一課時，首先，教師可以向?qū)W生提出這樣一個問題：“同學(xué)們，請你們想一想為什么少年周恩來會如此立志？”之后引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀全文。周恩來總理是我國杰出的軍事家和外交家，也是中華人民共和國的開國元勛，所以學(xué)生一定會對周恩來總理少年時代所做的事情產(chǎn)生濃厚的興趣。此時教師就可以根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)問題，例如，教師可以向?qū)W生提問：“通過對文章的閱讀，我們可以知道少年周恩來立志為中華的崛起而讀書，那么同學(xué)們未來想成為怎樣的人呢？”此問題有利于幫助學(xué)生聯(lián)想到自己，在激活學(xué)生思維能力的同時，還能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 致力于語言教學(xué)與思維訓(xùn)練的融合

在語文課堂教學(xué)中，激活學(xué)生思維的關(guān)鍵就是教師了解語文教學(xué)的本質(zhì)。實際上，語文教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的漢語言能力，教師可以立足于完整的語言訓(xùn)練教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將漢語言方面的知識應(yīng)用到實際的生活中去。同時教師還應(yīng)將學(xué)生邏輯思維的推動重視起來，以此為學(xué)生語文思維和思維品質(zhì)的提升提供助力。

例如：《玲玲的畫》一課的主要內(nèi)容是“玲玲在遇到困難后沒有放棄，反而是在爸爸的鼓勵下不斷開動腦筋使原來的畫變得更美了。”在實際的課堂教學(xué)過程中，教師可以將“玲玲情感變化的原因是什么？”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討，以此激活學(xué)生的思維。在語言教學(xué)中開展思維訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生想象思維能力的提升，同時對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升也有著非常大的幫助。為了使此種教學(xué)方式發(fā)揮出最大作用，教師在講完《玲玲的畫》一課后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)。

2.3 致力于互動頻率的提升

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生思維能力的提高需要豐富的教學(xué)內(nèi)容的支撐，尤其是對于小學(xué)生來說，該階段的學(xué)生具有愛玩、專注程度不強(qiáng)的特點，這就使得教師無法很好地控制課堂教學(xué)進(jìn)度。而教師要是想使學(xué)生的注意力保持高度集中，就需要在課堂教學(xué)活動中提高和學(xué)生的互動頻率，在互動中幫助學(xué)生發(fā)散思維。此外，教師還可以致力于講問結(jié)合教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，以此使學(xué)生依靠自身的力量分析以及回答問題。

例如：在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》一課時，首先，為了能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，教師可以將風(fēng)聲、水聲、動物聲通過多媒體教學(xué)工具播放給學(xué)生聽，加深學(xué)生對《大自然的聲音》的印象。與此同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考大自然中還有什么其他的聲音，然后找同學(xué)回答此問題;其次，教師可以向?qū)W生提問：“誰是大自然的音樂家呢？在文章中的哪些地方能夠體現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生和同桌進(jìn)行探討。最后，教師可以給學(xué)生布置一個這樣的家庭作業(yè)：要求學(xué)生走進(jìn)大自然，去感受大自然的美好，并寫一篇贊美大自然的作文。

3. 結(jié)束語

要想提高學(xué)生的語文成績，教師就必須要將學(xué)生思維的激活重視起來。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣點，來激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象思維。從現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)情況來看，怎樣才能有效提高學(xué)生的思維能力已經(jīng)逐漸成為教師需要面臨的挑戰(zhàn)，只有思維能力提升了，學(xué)生才能變成更好的自己。

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