數學文化在小學數學教學中的滲透

林瑞敏

【摘 要】 數學文化是一種重要的數學教學資源，它能從思想方面和精神方面詮釋數學知識以及數學方法是如何形成的。有效的數學文化有助于學生更容易地去理解對數學的知識及應用。本文將針對數學文化在小學數學教學中的滲透進行相應的探究。

【關鍵詞】 數學文化? 小學教學? 滲透

數學本身就是一種文化，有著較強的文化氣息，在教學當中要注重數學文化在小學數學教學當中的體現及滲透。數學文化能激發學生的學習興趣和熱情，培養學生的綜合能力及素養，充分發揮數學文化的作用并促進數學教學質量的提升。

1. 數學文化的意義

1.1 數學文化能激發學生的學習興趣

在現階段的小學數學教學中，大多數學生對于學習數學很吃力，甚至有些抗拒學習，導致學生沒有學習的動力，失去了學習的主動性。因為數學邏輯性很強，使部分學生覺得學習數學很無趣，在課堂上也很難注意力集中，容易走神，聽不進去老師的講課，對數學這門課程的學習感到迷茫。但是教師可以改變教學方式，使課堂氣氛變得活躍。例如，由于數學文化的重要載體就是數學歷史，因此教師可以根據教學內容講述著名數學家的故事及趣聞，讓學生知道數學是如何歷經千年延續到盡頭，展示在歷史上根據數學原理設計出的著名建筑，比如中國古代運用數學知識設計下的趙州橋，激發起學生的學生興趣，使學生喜歡學習數學，提高數學能力。

1.2 數學文化有利于學生理解數學的本質

數學文化是教材的重要組成部分，在課堂教學中，教師通過對數學知識背景的介紹，使學生對數學知識的發生和演變過程有所了解，讓學生對數學這門課程有個全新的認識。教師可以根據并結合教學內容，將數學文化潛移默化地添加到課堂中，讓學生覺得這不僅僅只是一門課程，而是一種思維方式，與哲學、藝術、生活等都有千絲萬縷的聯系，具有審美藝術多元化，這樣使學生不再抗拒學習數學。

1.3 數學文化能夠培養學生的理性思維

數學作為一門獨立學科，具有很重要的科學價值，通過數學文化，使學生的思維更嚴謹，具有邏輯化，體會到其中的意義。數學文化本身有著趣味性和靈活性。教師把具有理性精神的數學文化滲透到課堂教學中，使學生自己去發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的推理能力及對問題的判斷性。讓學生在收獲知識的同時，也發現了學習的樂趣，使學生的理性思維能力得到了提高。

2. 在小學數學教學中滲透數學文化的方法

2.1 滲透數學文化，加強對數學教材的挖掘

數學文化應該滲透在數學教材當中，但是在目前的小學數學教學中，數學文化在小學數學教學中的體現地位并不明顯，需要教師引導學生對學習內容中的數學文化進行認識，對數學教材進行挖掘，把數學教材中隱藏的數學文化都挖掘出來，深入延伸數學文化。數學例題在課堂教學中是不可或缺的一個教學環節，因此在例題教學中，教師應該根據學生的學習能力，為學生提供一定的學習資料，學生以小組為單位進行探討，教師鼓勵學生多動腦筋，多去思考，使學生自己形成對知識的知識框架，認真分析并得出結論。例如，教師為學生準備兩個梯形紙片和剪刀等工具，探討梯形面積的計算方法，讓學生先獨立思考再以小組進行交流分析，由此得出結論：兩個一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，因此參考平行四邊形的面積公式可推出并進一步探討得出梯形的面積計算公式。教師充分發揮數學文化的作用，達到學生學會舉一反三的教學效果，使學生通過學習得到更好的發展。

2.2 教學數學概念，公式中滲透數學文化

數學不僅是一門具有抽象性和邏輯性的學科，而且與日常生活緊密聯系，教師在課堂中引用一個有趣的數學公式，使學生的注意力集中，對概念及公式等的學習有更深刻的記憶，使學生能主動地參與到課堂學習中，活躍課堂的整體氛圍，使數學課堂上變得更有深厚的文學氣息，提高數學教學的效果，使數學教學過程中能夠有效貫穿數學文化教育。

2.3 開展形式多樣的數學活動

豐富多彩的數學活動是滲透數學文化的重要途徑。傳統的教學方法就是讓學生死記硬背，這樣使學生學習的積極性下降，失去了學習的興趣。因此教師要多多開展一些豐富多彩的數學活動，讓數學文化滲透到小學數學教學中，拓展學生的知識范圍，進一步培養學生獨立思考的能力和小組合作溝通的能力。例如，可以通過數學知識競賽，通過競賽這種活動方式激發學生的競爭力，提高學生的積極參與性。在競賽前的準備階段，讓學生自己去搜集相關的學習資料，然后學生在競賽中去驗證推理并得出結論，鍛煉了學生的學習能力，增加了學生的自信感，也提高了數學活動的趣味所在。

3. 總結

總之，在現階段的小學數學教學中，數學文化的滲透取得了比較好的教學效果，但是在日后還需在此方面多深入開展，不斷完善教學體系，滲透數學文化，讓學生不再抗拒學習數學這門課程，教師要通過多種途徑來激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，使數學文化更加滲透到小學數學教學中。

參考文獻

[1] 歐幫琴.淺析數學文化在小學數學教學中的滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（16）：66.

[2] 楊麗麗.數學文化在小學數學教學中的滲透[J].林區教學，2017（4）：83-85.

本文系南靖縣教育科學“十三五”規劃2019年度課題《小學數學錯例資源化教學研究 》課題編號（njkt1910）課題研究成果論文