基礎教育課程改革下的中職語文教學

李紅

【摘要】隨著社會的發展提升，我國教育也一直在進行著教育的改革和提升。因為教育的本質就是要為社會發展輸送有需求的人才。當前，基礎教育課程改革仍在繼續，我們在教育理念、教學方法上都有著很多的改進。在我國的教育體系中，職業教育體系是一個重要的應用技能型人才培養基地，與普通學科教育共同構成了我國兩大教育體系，重要性可想而知。雖然職業教育是以學生實際技能應用方面的培養為主，但是學生的基本綜合素養的培養也同樣十分重要。因此中職教育中，以語文為典型代表的綜合性基礎類學科也十分關鍵。但是中職語文教學實踐表明，當前的中職語文教學面臨著不少問題，制約了教學效果的發揮，亟待解決。為此，如何在當前基礎教育課程改革下，有效改進中職語文教學，提升教學質量和教學效果，是當前中職語文教學研究的一大重心。本文以中職語文教學為對象，分析了當前其面臨的種種困境，也基于基礎教育課程改革的視域，探討了如何有效提升中職語文教學質量的措施，希望對中職語文教學的提升有所幫助。

【關鍵詞】中等職業教育? 中職語文教學? 基礎教育課程改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0125-02

1.引言

我國的教育體系，主要分為了通識類教育體系和職業教育體系兩大分支。其中，不同于通識類教育體系以學術研究型教育為主，職業教育體系更偏向于高素質的技術應用型人才的培養，對國家和社會的持續發展有著重要的作用和貢獻。為此，職業教育體系同樣十分重要。雖然職業教育是以學生的實際應用能力的培養為核心目標，但是學生的基本的綜合素養對于專業能力的提升也有著不能忽略的促進作用。尤其是對于中等職業技術學院這些基礎較為薄弱的學生而言，其更需要通過語文等通識類基礎課程的教學，幫助其建立起良好的人文素養和道德思想體系。因此，中職語文教學的質量對于學生的成才有著極大的影響。但是，當前的中職語文教學由于種種原因，正面臨著很多的教學困境，亟待解決。隨著基礎教育課程改革的持續推進，我們在教學理念和教學方式等方面都有了極大的提升。這就有了有效改進當前中職語文教學中的問題，提升中職語文教學質量，促進中職院校學生基本人文和文化素養的形成，更好地促進學生專業技能的學習和掌握。本文以中職語文教學為對象，分析了當前其面臨的種種困境，也基于基礎教育課程改革的視域，探討了如何有效提升中職語文教學質量的措施，希望對中職語文教學的提升有所幫助。

2.當前中職語文教學所面臨的困境

2.1 傳統教學理念仍舊存在，影響教學的質量

當前中職語文教學中，面臨的一大教學困境就是教學理念相對落后。雖然我國的基礎教育課程改革已經推行了多年，素質教育等很多教育改革成果都已經廣泛應用到實際教學中。但是在當前的中職語文教學實踐中，由于傳統教育理念過去幾十年的根深蒂固，以及教師教學思想上的慣性作用，傳統教學理念仍舊普遍存在，嚴重影響了教學質量。此外，在中職教育體系的設計中，學生并沒有很大的升學壓力，再加上職業教育天然的以技能培養為核心的特征，中職語文教學沒有得到足夠的重視。重視程度不夠，也就導致了學校在教育資源、教育改革等方面都沒有足夠的投入，從而一定程度上使得中職語文教學仍舊存在著傳統的教育理念。在傳統的中職語文教學理念的影響下，教師自身、教學方式等等方面都有著一定的問題。例如教師在教學過程中，普遍以自我為中心。以教師本身為出發點，教學便會存在著方式單一，多以教師的說教為主;教學過程枯燥，多以教師的直接灌輸為主等問題。例如傳統教育理念下，學生在教學中處于被動地位，多是以死記硬背為主，無法真正參與到教學過程中，逐漸導致其對語文的學習不感興趣，學習效率和效果都十分低下。

2.2 中職院校學生情況復雜，基礎薄弱

中職語文教學面臨的另一個困境，就是教學對象上的問題。中職院校的學生在整體上基礎較為薄弱，且中職學生的學習情況十分復雜。之所以有此問題，原因是多方面的。首先，第一個原因在于，受到經濟、教育整體上的發展，當前我國各個階段的職業教育普遍都處于大幅度擴招的狀態，招生規模的擴大，勢必會使得進入中職院校的門檻降低，從而導致中職院校的學生整體素養和水平的下降。其次，當前我國職業技術教育所招收的學生的來源較為復雜，而生源的復雜導致了中職教育的困難有所加大。中職學生中，最為主要的生源是初中生，此外還有部分學生離開學校較長時間后再進入中職院校。這些背景不同的學生，各自在學習上的特點、個人喜好等方面都不同，使得中職院校的語文教學面臨的學情十分復雜。最后，我國職業教育在定位上屬于專科教育，本質上低于普通通識類教育。因此，中職院校中絕大多數都是學習成績一般的學生。這些學生之所以學習成績一般，還在于其學習習慣不好，學習意愿不強等方面。因此，對于中職語文教學而言，教學對象基礎普遍薄弱，相同的教學方式和投入下，相應的教學效果卻不如普通學校。

2.3 中職語文教學沒有突出學生的主體地位

當前中職語文教學中，還面臨著一個問題，就是在教學過程中，并沒有以學生為核心，沒有充分尊重學生在教學過程中的主體地位。隨著教育理念的發展，我們逐漸意識到在教學過程中學生的重要地位。當前中職語文中學生普遍還是處于被動接受的狀態，這種教學模式下，一方面無法充分發揮學生的主觀能動性，整體上的教學效率不高;另一方面，一直處于被動接受狀態，一直進行死記硬背，久而久之學生便會失去對學習語文的樂趣，使得學生本就不多的學習激情被消磨殆盡，從而使得中職語文的教學整體上質量不佳。而之所以出現這種問題，主要有以下幾方面的原因：首先，正如前面所述，傳統教學理念仍舊普遍存在于中職語文教學中，從而使得在教學過程中，教師往往以自我為中心，忽略了學生的主體地位。其次，之所以在語文教學中，教師往往以自我為中心，約束整體的教學過程，還有學生過多的因素。中職院校大肆擴招，學生數量驟增，而師資隊伍以及相應的教學資源并沒有跟上。教師的教學精力是有限的，無法很好地兼顧到所有學生，為了確保教學目標的實現，教師只好以自己為出發點，加強對教學過程的約束和管控，也就使得學生的主體地位受到了侵占。

3.基礎教育課程改革下如何有效提升中職語文教學質量

3.1 加強教育理念的改進和提升

中職語文教學中，教師對教學質量有著很大的影響。因此，教師的教學理念的提升，能夠很好地提升中職語文教學的質量。在基礎教育課程改革的推動下，以學生為主的教育理念已經得到了最為廣泛的認同。因此，在中職語文教學中，我們要對傳統的教育理念進行革新，建立起新的以學生為中心的教育理念。此外，中職語文的教師應該深刻意識到中職教育的特殊性，中職教育與普通常規教育體系不同，不以學術研究、升學考試等為核心，而是以學生的綜合應用素養為第一培養要務。因此，中職語文的教學，不能以理論知識的傳授為主，而應該以學生的讀寫能力、理解分析能力為核心進行教學，從而全面促進學生綜合素養的提升，為其專業知識和技能的學習與培養提供堅實的基礎。

3.2 以學生為中心，創新教學方式和方法

基礎教育課程改革的核心理念就是教育教學要以學生為中心。以學生為主體的教育教學，是當前中職語文教學有效改進和提升的重要發展方向。以學生為中心，教師就需要站在學生的角度進行課程的設計與開展。例如，針對中職教育中學生學習基礎普遍薄弱的特征，教師在課程設計時，在教學方式和進度上就要注重以學生能聽懂為前提。例如，教師在教學中，可以充分利用多媒體、信息化等技術，將教學內容生動、形象、直觀的展現在學生面前，加強學生對相關內容的理解和掌握。此外，由于中職院校的學生普遍的學習意愿不強，教師在教學準備中，就要積極挖掘和加強教學中的趣味性。例如，教師可以通過創新教學方式，加強教學過程中視頻教學、影像教學的應用，提升學生的學習興趣。此外，教師要與學生建立起平等、友善的關系，通過自己的人格魅力和思想來影響學生，讓學生認識到語文學習的重要性和趣味性，從而提升學生學習的主動性。

3.3 立足中職教育根本，建立科學合理的教學評價體系

好的教育過程，必須是一個閉環。因此，在中職語文教學中，教學評價與反饋是一個非常重要的環節。一個科學合理的教學評價和反饋體系，不僅能夠在教學過程中，去全面、真實地體現學生的實際學習成果，還能夠在教學過程中，及時地得到學生對于教學的反饋，從而發現教師在教學中的問題，以及學生對于教學過程中的偏好，為持續改進教學過程，提升教學質量提供依據。而實際教學過程中，中職語文教學往往采用的還是以期末的紙面考試作為主要的考核方式，這種方式下，學生的實際學習成果以及綜合能力無法得到正式的體現。為此，我們應該建立一個能夠多維度、實時評價學生學習成果的科學合理的教學評價體系。在此評價體系中，學生的綜合能力能夠有效體現，可以從平時出勤、學習態度、學習狀態、學習成績以及綜合應用能力等方面來全方位評價學生。

4.總結

中職教育雖以技能培養為主，但是學生的綜合素養的培養也十分重要。在中職語文教學中，面對當前所存在的例如教學理念傳統、學生基礎薄弱等種種教學問題，我們應該積極應用基礎教育課程改革所形成的成果，加強教學理念的改進、以學生為本、建立科學合理的評價體系，從而有效地提升中職語文教學的質量，提升學生的綜合人文素養，最終為學生的專業技能的學習和掌握提供幫助。

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