借助教材資源提升課堂教學質量

徐海英

在新課程背景之下，初中語文教學不單單是承載著傳授語文基本知識的重任，同時也承擔了培養(yǎng)學生語文能力、引導學生全面發(fā)展的職能，對于整個教學而言十分重要。為此，教師在教學期間一定要不斷優(yōu)化課堂教學，借助于高效的教學活動來有效引導學生成長與發(fā)展，而高效的教學課堂是無法離開教材資源的，只有充分借助教材資源來優(yōu)化整個語文教學課堂才能提升初中語文課堂教學效率。為此，本文就如何借助教材資源，提升初中語文課堂教學效率進行了如下分析。

一、明確教材教學目的

教師在初中語文教學課堂上，要想真正有效提升課堂教學效率、提升課堂教學效果，一定要及時明確教材文章的教學目的，以此來有效實現教材與課堂的深度統(tǒng)一，因為只有這樣才能有針對性地對整個教材資源進行有效優(yōu)化，提升語文課堂教學效率。素質教育背景之后，語文課堂就并非只是局限于知識教學，這是最為基礎與關鍵的部分，會直接對課堂教學效率造成影響，也會對學生對于課程的了解程度造成影響，而學生在這種語文課堂之上只有真正掌握并且理解了最為基礎的字詞、病句、讀音、閱讀及寫作方式，才能真正有效提升教學效果，促進學生理解與運用語言，最終提升語文課堂教學效率。

例如，教師在對學生進行《春》教學的時候，其知識與能力的教學目標就是讓學生對文章內容、情感形成良好把握，同時體會文章融情于景、情景交融的表現手法，還有擬人、比喻等修辭手法，提高學生語言表達能力;而其情感態(tài)度與價值觀則是為了培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然以及熱愛自然的積極情感，基于這一目的，教師在教學課堂上就可以將文章中的一些表達手法呈現出來，然后讓學生進行分析、應用，提高學生表達能力。

二、理解文章寫作思路

要想真正借助教材資源來提升初中語文課堂教學效率，教師在教學期間一定要準確理解文章寫作思路，然后在語文教學課堂上立足于文章寫作思路來進行合理的教學優(yōu)化，因為只有這樣整個語文課堂教學效率才能得到有效提升，而學生語文能力才能在這一過程中得到提升。部編版語文教材上的文章大多是圍繞著基礎知識能力點而展開的教學，而語文教材作為基礎知識內容以及重點編寫部分，其強調的也是“語、修、邏、文”等一系列基本知識與技能，教師在進行文章教學的時候，一定要立足于整個文章寫作思路來引導學生課前預習、自主學習探究、積累拓展與讀寫，這樣才能讓學生在積累語文基礎知識的同時發(fā)展自身語文素養(yǎng)，從而有效提高學生能力。

例如，教師在進行《從百草園到三味書屋》這一文章教學的時候，可先對其整個寫作思路進行深入分析，然后基于此來制定出恰當的教學方案，在上課之前教師可以先設計預習任務，讓學生對魯迅先生童年生活與學習狀況形成良好了解，同時掌握默讀方式。而在上課時則可以引導學生閱讀全文，就文章中的重點字詞來進行探索與分析，之后再引導學生探討教材上的問題、同時讓學生就其中的優(yōu)秀寫作技巧、作者寫作情感進行探究與討論，最后再立足教材資源來進行拓展，讓學生對其他文章進行探討，同時對課后重點字詞進行練習，這樣學生自然能夠有效在這一節(jié)課上獲得提升與發(fā)展。

三、圍繞教材內容優(yōu)化教學方式

在初中語文教學過程中，教材內容才是語文教學的基礎與關鍵，所以教師無論是在備課亦或者是課堂教學期間，都應該圍繞著教材內容來展開合理教學，不能直接脫離教材進行教學，這樣才能真正實現借助于教材資源，有效提升初中語文課堂教學效率的結果。一方面，圍繞著教材展開教學能夠促進教學目標得以實現，有效提升整個課堂教學活動效率。另一方面，教師以教材為中心展開教學活動，還能進一步促進學生語文基礎能力的提升，真正有效鞏固基礎，為學生今后成長與學習打下良好基礎。

在語文教學課堂上，教師一定要圍繞著語文目標提出的教學要求，來著眼于對于學生興趣點的激發(fā)、困難點的突破，積極借助于多媒體教學手段、情境教學法以及小組合作探究學習等方式來對整個文章進行合理解讀，這樣才能確保每一節(jié)課教學目標得以實現，從而有效提升初中語文課堂教學效率。例如，教師在教學《木蘭詩》的時候，可使用情境教學法來展開教學，在教學期間一邊引導學生對文章進行閱讀，一邊使用大量圖畫來為學生展示出木蘭替父從軍的這一故事，以此來有效激活學生興趣點，同時讓學生對文章內容形成有效理解和把握，促進其對于故事梗概的了解。在這個時候教師可結合學生興趣點來有效對學生進行《木蘭詩》重難點字詞教學與講解，如“鞍韉”“轡頭”“朔氣傳金碩”等，這樣就能進一步促進教學難點的有效突破，之后再進一步探究文章寫作技巧以及文章情感，最大程度提升語文課堂教學效率。

四、立足教材適當拓展延伸

要想真正借助教材資源來提升初中語文課堂教學效率，教師在教學過程中還可以適當立足于教材來進行拓展與延伸，這也是進一步促進學生全面發(fā)展的關鍵。教材本就是初中語文教學重要部分，可并非是全部，所以若只是局限于教材，學生是無法得到有效發(fā)展與提升的，語文課堂教學效率也會局限于此。

為此，教師需要在教學期間立足于教材來進行適當拓展與發(fā)散，積極引導學生探究并且深層次分析語文知識，加強對學生語文綜合能力的培養(yǎng)。在這一過程中，教師需要深入分析教材內容，以此來深入挖掘教材之中存在的一些隱藏資源，然后再基于此來結合自身教學經驗、課外資料以及自身文化素養(yǎng)適當進行拓展，以此來更好地提升初中語文課堂教學效率。例如，教師在對學生進行《沁園春·雪》教學的時候，教師不僅要讓學生對文章內容進行分析，同時還需要學生對毛澤東生平事跡進行補充，讓學生對文章寫作背景形成良好把握，然后再基于此來引導學生思考作者的愛國之情以及文章表達的思想情感。

五、逐漸從教材走向教學

要想真正借助教材資源來提升初中語文課堂教學效率，除了上述幾點之外，教師還需要逐漸從教材走向教學。在教學期間，教材與教學之間存在著較大的區(qū)別，雖然教材是語文課堂教學效率提升的關鍵，可是在實際教學時不能完全按照教材進行教學，需要教師結合學生實際、綜合分析使用合理的教學方式來進行優(yōu)化，這樣才能真正有效提升課堂教學效率。為此，教師在教學期間，不能只是按部就班的閱讀、講解教材，還需要結合學生學習能力、語文知識能力來進行合理教學，這樣才能真正將教材與課堂深度融合在一起，從而提升教學效果。

例如，教師在對學生進行《岳陽樓記》教學的時候，為了讓學生養(yǎng)成良好的質疑以及獨立思考的習慣，可在課堂上故意出錯，看看有沒有學生會主動指出自己的錯誤，基于此來激活學生質疑精神，讓學生在學習的同時提高自己的能力，以此來真正有效實現教材走向教學，而學生也能得到全面發(fā)展與提升，這樣就能真正實現借助教材資源有效提升語文課堂教學效率這一目的。

綜上所述，教材可謂是初中語文教學基礎，不管是任何課程教學，均需要立足于教材，只有充分把握并且應用教材資源才能真正有效提升課堂教學質量，讓初中生在高效的語文課堂上得到提升與發(fā)展，而初中語文教材資源教學價值也能在這一過程中得到有效提升，從而有效推動教學水平。

作者單位：浙江省衢州市柯城區(qū)巨化中學（324004）