提高初中英語課堂效率的途徑探究

張?zhí)烊A

【摘要】新課改背景下，初中階段的英語教學(xué)需將學(xué)生作為課堂的主體，調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣，并通過不同方式，對課堂效率進行提升，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到有效提升。本文主要對初中階段的英語課堂效率的提高途徑進行探究，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 課堂? 效率? 提高? 途徑

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0051-02

新課改背景下，各學(xué)科的教學(xué)方法也得相應(yīng)的改革，特別是英語教學(xué)，其作為初中階段的必修課，由于其具有較強的實踐性以及交際性，更需注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此使學(xué)生充分掌握相關(guān)理論知識，并使學(xué)生的應(yīng)用能力得到有效提高。想要確保英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就需構(gòu)建高效化的英語課堂，但是，當(dāng)前的英語教學(xué)中，由于過于注重學(xué)生的減負、快樂、自由的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候出現(xiàn)了學(xué)習(xí)散漫、學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)象，并對學(xué)生的綜合能力與英語素養(yǎng)的提升造成不利影響。基于此，英語教師需為學(xué)生構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分運動課堂時間，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而使課堂教學(xué)的效率得到充分發(fā)揮。

一、英語教學(xué)中存在的問題

第一，教師教學(xué)負擔(dān)過重。英語教學(xué)中，教師需自己備課、進行教學(xué)設(shè)計、課堂開展教學(xué)、維持上課秩序、處理課堂上的任何情況，這就致使教師承擔(dān)了過重的教學(xué)任務(wù)，無法將教學(xué)精力都集中在實際教學(xué)內(nèi)容上，無法給予學(xué)生深入的教學(xué)指導(dǎo)，就會對教學(xué)效果造成不利影響。

第二，英語教師在具體教學(xué)中仍舊使用傳統(tǒng)化教學(xué)方式，信息技術(shù)的使用率相對較低，教學(xué)信息化水平相對較低，知識課堂的具體性與形象性受到相應(yīng)的影響，這種狀況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識時，不論是視、聽、說各方面的知識學(xué)習(xí)，都會受到相應(yīng)的影響，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第三，對于不同的學(xué)生儲備的英語知識及其學(xué)習(xí)能力都存有相應(yīng)的差異，教師在實際教學(xué)時，沒有考慮到學(xué)生存在的差異性，仍舊按照統(tǒng)一的形式開展教學(xué)，設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)也是相同的，這就會對教學(xué)的時效性與針對性造成不利影響，并對課堂教學(xué)的效率造成不利影響。

第四，在英語課堂的教學(xué)中，老師雖然開展了多樣的討論學(xué)習(xí)，但是，在具體教學(xué)時，由于小組劃分得不合理、教師的輔導(dǎo)缺乏、問題的設(shè)計缺乏精準(zhǔn)性等，都會影響到教學(xué)的高效性，這就需要英語老師加強反思與改進。

二、初中英語課堂效率的提高策略

1.高效化備課

課前高效化備課通常是確保英語教學(xué)效率提高的先決條件，只有在課前充分的準(zhǔn)備，才能確保課上的教學(xué)效果。具體包括：（1）明確本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)、重難點知識，并對英語教材進行深度挖掘，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)的整體水平設(shè)計相應(yīng)的問題，以此使不同能力與層次的學(xué)生都可以運用習(xí)題練習(xí)，實現(xiàn)知識的鞏固[1]。（2）根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確課堂上運用的教學(xué)方法，并思考通過怎樣的方法，使無法理解的知識實現(xiàn)簡單化，從而使教學(xué)內(nèi)容更容易被初中學(xué)生所接受，并充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，通過好奇心的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，并樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，想要使教師更好地解決學(xué)生提出的問題，并拓展英語學(xué)科的教學(xué)知識面，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，對教學(xué)信息實施整合，以此使教師通過有限的時間講述更多的信息[2]。例如，教師在對“American”課程進行備課時，教師可通過網(wǎng)絡(luò)信息的運用，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)圖片，如白宮、金門大橋、華爾街、硅谷等，并制作時間較短的微視頻，并在視頻中融入本節(jié)課教學(xué)的新單詞、詞匯、句子等。通過高效化備課，不僅可以使學(xué)生充分掌握相關(guān)內(nèi)容，而且還能使學(xué)生了解到美國的代表性建筑及其歷史。

2.雙師課堂的構(gòu)建

對于雙師課堂而言，其通常指在教學(xué)中，從原先的單教師制轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師制，主要是一個主講老師配一個輔助老師，在實際教學(xué)中，兩個教師是互相配合的，這通常更有利于精準(zhǔn)教學(xué)的開展，因此，英語教師需注重雙師制的積極引入，以促使課堂教學(xué)的效能與質(zhì)量得到有效提升。在教學(xué)前，主講的教師需把精力放在實際教學(xué)內(nèi)容上，并通過有效形式對教學(xué)內(nèi)容、易混淆點、重難點等實施精準(zhǔn)分析與把握，以輔助教師分析與研究學(xué)情，并經(jīng)過課堂觀察、摸底考試、教學(xué)評價等等相關(guān)形式對學(xué)生的英語知識的儲備、學(xué)習(xí)水平、個人學(xué)習(xí)情況等實施了解。另外，主講與輔助教師需注重信息的交流，共同對學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容進行研究，以明確具體教學(xué)目標(biāo)。比如，對“My names Gina”實施教學(xué)時，教師可設(shè)計以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會使用Hi、Hello 等詞打招呼;（2）學(xué)會使用Im…進行自我介紹;（3）充分掌握物主代詞的具體使用方法;（4）記憶從 zero 到 nine 等，從而明確具體教學(xué)內(nèi)容。而對于教學(xué)而言，主講老師需把精力置于英語的句型、語法、單詞等相關(guān)內(nèi)容的講解，輔助教師則輔助主講老師做好相應(yīng)的課堂秩序，并以課堂巡視的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)時存在的問題進行及時發(fā)現(xiàn)，以幫助學(xué)生有效解決相關(guān)疑惑。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新環(huán)節(jié)

教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，其通常可以使課堂教學(xué)獲得可行的、科學(xué)的教學(xué)途徑與方向，并使英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，具體創(chuàng)新方法為：

（1）情境教學(xué)法。初中階段的英語教學(xué)過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生獲得愉快且輕松的語言學(xué)習(xí)的模擬環(huán)境，其不僅可以使學(xué)生的智力及非智力的相關(guān)因素積極參與其中，使學(xué)生集中于課堂學(xué)習(xí)中，而且還能使學(xué)生通過積極的態(tài)度參與到英語教學(xué)活動當(dāng)中，以強化學(xué)生的認知。在實際教學(xué)中，教師可通過教學(xué)內(nèi)容與題材的不同，在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中運用角色扮演、故事講述、對話模擬、看圖說話等不同形式，促使學(xué)生融入到虛擬的教學(xué)情境中，并實現(xiàn)對教材內(nèi)容的活學(xué)活用，從而真正實現(xiàn)寓教于樂，并使學(xué)生充分掌握相關(guān)知識點[3]。例如，在對“Go for it”中的“When is your birthday？”開展教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的情境中完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生日情境，讓學(xué)生在情境中，運用英語交流，如“Happy birthday、blowing candles、make a wish”等單詞，就能夠運用到情境學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平得到有效提高。

（2）生活化教學(xué)法。初中階段的英語教學(xué)中，大部分教學(xué)都是教師在黑板上寫出板書，積極講課，而學(xué)生則坐在教室中被動聽講，學(xué)生不僅目光呆滯，而且還會出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象。由此可見，教師就需要對教學(xué)方法進行轉(zhuǎn)變，確保課堂教學(xué)活躍起來。基于此，英語教師在實際教學(xué)時，可運用自身或者學(xué)生身邊的事物，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識，以此使英語課程的教學(xué)效率得到有效提高[4]。例如，教師在對“eraser， lectern， pencil case， books”等單詞進行講解時，如果只是以詞講詞，就會影響到學(xué)生對單詞的記憶，此時，教師則指著學(xué)生的書本提問：“Whats this？”學(xué)生則回答：“This is the book.”然后，教師接著提問：“How many books are there in the classroom？”經(jīng)過問答后，學(xué)生就能夠深入地了解到book這一單詞，以此類推，學(xué)生可繼續(xù)其他單詞的教學(xué)，從而使課堂效率得到有效提高。

（3）互動式教學(xué)。對于英語而言，其作為一門語言學(xué)科，通常具有實證性、體驗性的特點，而學(xué)習(xí)成效也體現(xiàn)為學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，只有學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，才能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到有效激發(fā)。英語教師可以將班級學(xué)生分為小組團隊，通過小組互動教學(xué)，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，以此使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)與解決相關(guān)問題，掌握相關(guān)英語知識[5]。例如，在對“Students who volunteer”開展教學(xué)時，其中包含了學(xué)生參與到志愿活動當(dāng)中的內(nèi)容，教師則可以依據(jù)該話題，引導(dǎo)學(xué)生對英語水平進行理解與掌握，并提出問題：“Talk about your perception of volunteers？”“If you are a volunteer， what can you do？”學(xué)生則可以根據(jù)實際生活，談?wù)撟约旱目捶āＨ缓螅龑?dǎo)學(xué)生通過小組互動的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约撼蔀橹驹刚吆螅鯓臃?wù)他人，讓學(xué)生通過英語進行表述，從而使學(xué)生的英語語言的表達與應(yīng)用能力得到有效提高。

（4）互聯(lián)網(wǎng)+的運用

新時期，英語教學(xué)越發(fā)關(guān)注信息化的教學(xué)方式運用，這也是教學(xué)有效性與趣味性得到有效提高的一種輔助手段，因此，英語教師在具體教學(xué)時，需注重信息化運用于教學(xué)中的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。基于此，教師可通過微視頻提供給學(xué)生一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境對話，以有趣對話以及動態(tài)化畫面調(diào)動學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有相應(yīng)的感知。然后，教師可通過思維導(dǎo)圖的形式，將教學(xué)內(nèi)容形象、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，對“This is my sister”實施教學(xué)時，教師可展示下述任務(wù)：? ①學(xué)生認識且讀出mother，father，parent，sister，brother等詞匯;②有效掌握句型“This is my sister”;③會使用英語對自己的家庭成員進行介紹。

（5）注重第二課堂的拓展

第二課堂的開展，其通常對學(xué)生對內(nèi)容的鞏固、知識的深入拓展等有著重要的意義與作用，因此，教師需注重第二課堂的有效構(gòu)建，以確保第二課堂在教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮，并使學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。教師可構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，通過小組的形式，讓學(xué)生在課余時間對相關(guān)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)與討論，通常是討論學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及解決問題的方法，并積極提出以后的學(xué)習(xí)策略。同時，英語教師可舉辦相應(yīng)的英語活動，如辯論賽、詞匯朗讀活動、情景對話等，并開展相應(yīng)的線上教學(xué)，并通過線上給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，以第二課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題進行解決，從而使學(xué)生通過第二課堂，深化對知識的學(xué)習(xí)與理解，并實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的有效鞏固，并使學(xué)生實現(xiàn)高效性學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，課堂效率通常對初中階段的英語教學(xué)有著重要影響。因此，英語教師需通過科學(xué)、合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力實施深度挖掘。同時，英語教師在對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力進行培養(yǎng)時，還需通過不同的教學(xué)方法，促使課堂教學(xué)效率的提高，從而使英語教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

參考文獻：

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