農(nóng)村雙語小學(xué)學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象及轉(zhuǎn)化策略研究

胡曉紅

【摘要】學(xué)生通過完成作業(yè)不僅可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，有利于知識(shí)體系的構(gòu)建，而且學(xué)生通過解決作業(yè)中各種問題的過程，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，雖然自改革開放以來我國(guó)大力發(fā)展工商業(yè)，加速推薦城鎮(zhèn)化建設(shè)，但截至到目前農(nóng)村人口仍然占到全國(guó)人口總數(shù)一半以上。從我國(guó)基礎(chǔ)教育的總體情況來看，全國(guó)有將近三分之二的小學(xué)在農(nóng)村，但教學(xué)質(zhì)量卻與城鎮(zhèn)小學(xué)有著較大的差距，造成這種現(xiàn)象的成因是多方面的。近幾年，我國(guó)越來越重視農(nóng)村教育，加大在硬件和師資力量的建設(shè)力度，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，進(jìn)一步縮小了教育差距，但我們也要看到，仍然有很多問題還有待解決。從當(dāng)前農(nóng)村雙語小學(xué)學(xué)生作業(yè)的完成情況來看，普遍存在作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致很多小學(xué)生沒有養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，不僅影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，也不利于學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的能力。本文就從教師和學(xué)生兩方面對(duì)農(nóng)村雙語小學(xué)學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象的成因進(jìn)行了分析，并從農(nóng)村雙語小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過理論聯(lián)系實(shí)際，積極探索了農(nóng)村雙語小學(xué)學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村雙語小學(xué)? 作業(yè)拖拉現(xiàn)象? 成因及對(duì)策

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村雙語小學(xué)學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象及轉(zhuǎn)化策略研究》階段性成果（立項(xiàng)號(hào)：WW[2019]GH278）。

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）42-0017-02

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，關(guān)系到他們一生的學(xué)習(xí)。隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的愈發(fā)重視，提高小學(xué)教育的整體質(zhì)量成為當(dāng)今社會(huì)的焦點(diǎn)問題。在實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的大背景下，雙語學(xué)校逐漸獲得了人們的關(guān)注和認(rèn)可，雙語小學(xué)也成為教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。但在農(nóng)村社會(huì)，由于受到社會(huì)、環(huán)境和家庭等多方面因素的影響，農(nóng)村雙語小學(xué)面臨著更多的問題和困難。完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)，學(xué)生能夠檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而鞏固和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能，還能在分析問題、思考問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。但從當(dāng)前農(nóng)村雙語小學(xué)學(xué)生作業(yè)完成情況來看，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，很多學(xué)生都有作業(yè)拖拉的問題，這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。深入分析農(nóng)村雙語小學(xué)學(xué)生拖拉作業(yè)形成的原因，這樣才能根據(jù)學(xué)生的具體問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，從而幫助他們改掉作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升教學(xué)的總體質(zhì)量。本文就導(dǎo)致目前農(nóng)村雙語小學(xué)學(xué)生作業(yè)拖拉的主要原因進(jìn)行了分析，并提出了相對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

一、導(dǎo)致目前農(nóng)村雙語小學(xué)學(xué)生作業(yè)拖拉的主要原因

1.學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)具有排斥心理

通過與眾多小學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)教學(xué)布置作業(yè)的行為具有一定的排斥情緒，從內(nèi)心不想接受這一行為，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。通過深入分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以會(huì)對(duì)老師布置的作業(yè)產(chǎn)生排斥心理主要的原因是由于他們沒有熟練的掌握相關(guān)的知識(shí)，在進(jìn)行作業(yè)的過程中會(huì)感覺困難，沒有解題的思路等，這個(gè)問題也是老師很容易忽略的一點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生拖拉作業(yè)，老師通常會(huì)認(rèn)為是學(xué)生故意偷懶不想做作業(yè)，然后會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥等，久而久之學(xué)生就會(huì)更加排斥寫作業(yè)，慢慢地形成了一個(gè)惡性循環(huán)，不利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教師教育理念需要更新

從當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)教師的普遍情況來看，很多老師的教育理念和教學(xué)思想仍然受到傳統(tǒng)教育模式影響，并沒有與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)更新。新時(shí)期下，素質(zhì)教育全面實(shí)施和新課程改革不斷深化，廣大小學(xué)教師應(yīng)該重新審視教育的目的和目標(biāo)，應(yīng)及時(shí)更新教育理念和教學(xué)思想，及時(shí)更新教學(xué)模式，不能再受老舊教育思想的影響，不能穿新鞋走老路。小學(xué)教師應(yīng)深入研究學(xué)生心理和內(nèi)心需求，科學(xué)合理地布置作業(yè)，既要考慮到學(xué)生知識(shí)的鞏固，又要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成作業(yè)。很多教師依舊是為了完成教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生布置的作業(yè)量很大，而且內(nèi)容形式單一，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，面對(duì)太大的作業(yè)壓力只會(huì)讓他們覺得力不從心，很難有效地完成相關(guān)作業(yè)，或者是完成的作業(yè)質(zhì)量不高。

3.學(xué)生受到農(nóng)村社會(huì)環(huán)境的影響

雖然社會(huì)在不斷的發(fā)展進(jìn)步，農(nóng)村社會(huì)的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，但對(duì)教育的重視程度依然不容樂觀。在一些農(nóng)村區(qū)域，素質(zhì)教育得不到有效的落實(shí)，有一些農(nóng)村家庭思想比較老舊，對(duì)教育的重視程度不夠，不能夠正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，更認(rèn)識(shí)不到教育對(duì)于孩子未來發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生成績(jī)一般，考上好大學(xué)的幾率不大，上一般的大學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間和金錢，畢業(yè)不包分配，也不一定有好的出路，學(xué)習(xí)成績(jī)好當(dāng)然好，學(xué)習(xí)成績(jī)不好也不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況也不重視。所以很多農(nóng)村學(xué)生放學(xué)以后回到家就要幫家里務(wù)農(nóng)等，留給他們做作業(yè)的時(shí)間并不充足，還有一些家長(zhǎng)雖然比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)，但受到自身認(rèn)知水平的限制，對(duì)學(xué)生作業(yè)也不能給予有效的輔導(dǎo)。另外，農(nóng)村青壯年外出務(wù)工較多，很多孩子只能和爺爺奶奶生活在一起，過于溺愛或者放任不管現(xiàn)象普遍，留守兒童缺乏家長(zhǎng)的管制和約束，這些社會(huì)因素和家庭因素都不利于學(xué)生家庭作業(yè)的完成，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、如何更好地解決農(nóng)村學(xué)生作業(yè)拖拉的問題

根據(jù)上文所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生不能及時(shí)完成作業(yè)的主要原因有三個(gè)方面。如何用正確的方式教育學(xué)生，用科學(xué)有效的方法幫助學(xué)生克服對(duì)作業(yè)的排斥、抵觸心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性，讓他們改掉作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣，這就需要教師針對(duì)具體情況作出有針對(duì)性的行為指導(dǎo)。老師在及時(shí)更新教學(xué)思想和教育理念的基礎(chǔ)上，要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過改變作業(yè)形式、調(diào)整作業(yè)量等方法，不斷地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效避免他們的排斥心理，從而改正學(xué)生拖拉作業(yè)的問題，讓學(xué)生保質(zhì)保量地完成家庭作業(yè)。具體的措施可以從以下幾個(gè)方面參考：

1.作業(yè)布置應(yīng)以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)為根本

為了進(jìn)一步地提升作業(yè)的完成質(zhì)量和效率，首先要保障學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得牢靠，很多時(shí)候老師布置作業(yè)的初衷還是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象，更加扎實(shí)可靠地掌握知識(shí)點(diǎn)，并非是讓學(xué)生單純地超綱完成任務(wù)。所以，老師要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容等，針對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生老師要多輔導(dǎo)他們，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，及時(shí)地解決問題，避免出現(xiàn)問題堆積的情況，爭(zhēng)取做到今日事今日畢。老師作業(yè)布置的難度也要循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的入手，這樣可以更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們感覺到作業(yè)的難度并非自己想象的那么大，只要稍加思索就可以找到答案，長(zhǎng)期以往，可以更好地提升作業(yè)完成質(zhì)量，而且學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信也更加強(qiáng)大。

2.教師更新教育理念，提高作業(yè)的科學(xué)性和有效性

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以量取勝的作業(yè)理念，而是從學(xué)生實(shí)際情況和心理需求兩方面考慮，提高作業(yè)布置的科學(xué)性，既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校要提升老師招收的要求，對(duì)現(xiàn)有的老師進(jìn)行有效的后續(xù)培訓(xùn)，合理地把控課程的難度以及作業(yè)內(nèi)容，不斷地提升教學(xué)的質(zhì)量。在布置課后作業(yè)的過程中，一定要先明確課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此提升作業(yè)的針對(duì)性和有效性，讓學(xué)生感覺作業(yè)和日常課程學(xué)習(xí)之間的密切關(guān)系。具體來說，應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化：第一，教師應(yīng)給學(xué)生減負(fù)，精簡(jiǎn)作業(yè)量。老師要在思想上重新布置作業(yè)的作用，是為了更好地幫助學(xué)生鞏固當(dāng)日學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并不是要求他們能夠出類拔萃地解決高難度數(shù)學(xué)題，因此要對(duì)布置作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，確保量的科學(xué)合理，不要對(duì)學(xué)生造成太大的壓力。第二，是教師布置作業(yè)的形式可以多樣化，內(nèi)容既要豐富多彩又要有層次性。除了一般性的鞏固性練習(xí)之外，教師應(yīng)多布置學(xué)生體驗(yàn)性或探究性的作業(yè)，如就某一問題進(jìn)行研究，通過自己查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)收集資料完成作業(yè)，或是讓學(xué)生進(jìn)行觀察和體驗(yàn)生活，讓學(xué)生就身邊的事或熱點(diǎn)問題發(fā)表自己的見解，這樣作業(yè)貼近生活了，增加了作業(yè)的趣味性，學(xué)生的積極性自然更高了。另外，教師要負(fù)起責(zé)任，作業(yè)布置是一方面，學(xué)生完成情況是一方面，教師的檢查也非常重要。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況親自檢查，逐個(gè)檢查，盡量不采用小組長(zhǎng)檢查或交換檢查的方式，因?yàn)樾W(xué)生年齡太小，還不具備相應(yīng)的能力。對(duì)作業(yè)出現(xiàn)的問題，要及時(shí)指正，但要注意方式方法，盡量以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，批評(píng)懲罰為輔，對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量高的同學(xué)要大力進(jìn)行表揚(yáng)，樹立正面的榜樣形象。第三，老師和學(xué)校也要多給學(xué)生的家長(zhǎng)做思想工作，讓他們重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，向他們強(qiáng)調(diào)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更加積極的影響。然后要積極發(fā)揮出自己的引導(dǎo)者的作用，向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成技巧，讓他們科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，為完成作業(yè)和復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)課程留出足夠的可能性，也能夠有效地構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第四，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)體系進(jìn)行健全和完善。小學(xué)生他們對(duì)于新鮮的事物比較感興趣，因此老師課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及布置的作業(yè)的內(nèi)容都要更具有趣味價(jià)值，這樣才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生在較為輕松愉悅的氣氛中可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，這樣也更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。特別是對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)而言，他們更希望得到老師的關(guān)注，老師在平時(shí)教學(xué)的過程中可以多鼓勵(lì)學(xué)生。在作者布置的時(shí)候也可以應(yīng)用鼓勵(lì)的方式更好地監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)。比如老師在課堂中選擇一個(gè)合適的時(shí)間段，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的作用，用時(shí)最短并且正確率最高的同學(xué)就會(huì)得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。通過這樣一種模式，學(xué)生會(huì)在心理有一種緊迫感和壓力感，自然也更容易投入到作業(yè)的寫作中，有效地提升了作業(yè)完成的質(zhì)量和速度，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而言有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。老師也可以根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容和難度等合理地構(gòu)建情境故事等，減輕學(xué)生做題的難度和抵抗情緒，更好地幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)，從而不斷地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

總結(jié)

根據(jù)上文所述，有很多的因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)拖拉，這不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且也不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為了有效地規(guī)避這些問題，這就要求老師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生的心理特點(diǎn)等，采取有效的措施更好地解決這一問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

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