語文古詩詞教學和德育教育的有效銜接

施玉梅

初中階段的語文學科是帶動學生良好的品質養成的主要陣地，將文道統一的思想貫徹到語文教學之中更能凸顯語文教學的教化功能。因此，教師應當采用科學的策略將思政教育滲透到古詩詞教學之中。本文從語文古詩詞教學的角度出發探討語文教學如何對學生進行思想教育，以期為提高初中階段學校教育的質量拓展新的途徑。

一.立足初中語文古詩詞教學加強思政教育滲透的意義

在新時代的背景之下，學生的思想道德品質以及政治素養得到了越來越多的關注，西方文化價值觀進一步沖擊著中國的傳統道德觀，學校教育便擔負起了對學生進行思想教育的重要任務，初中階段是學生身心發展的關鍵時期，在這一階段學生所形成的學習態度和思想道德觀念對其一生的發展有著重要的作用。因此，教師更應該借助初中語文學科來加強思政教育。將思政教育滲透到初中語文古詩詞教學中能夠進一步挖掘古詩詞的價值，通過挖掘古詩詞當中的文化道德因素帶動學生進一步感悟中國獨特的文化魅力，從而提高學生的思想覺悟。另外，思想政治教育在古詩詞教學當中的滲透為帶動語文教學的變革拓展了一個新的途徑，能夠突出語文教學當中的人文因素，以古詩詞帶動學生的情操陶冶。現階段我國學校教育對于學生思政教育的重視程度遠遠不夠高，學生文化素質涵養的不足導致學生的思想也容易出現偏差，教師應當充分挖掘初中語文古詩詞教學對于進行思政教育的價值。

二.立足初中語文古詩詞教學加強思政教育滲透的策略

（一）挖掘人文素養精華，進行愛國主義教育

古詩詞極具生命力和感染力，在新時代的今天仍然煥發著新的活力，教師可以借助古詩詞文學作品當中的人文素質內涵來進一步感染學生，從而提高學生的思想道德以及政治素養。因此，教師應當充分挖掘古詩詞當中的人文素養精華，將愛國主義教育滲透到教學之中。

思想政治是否正確對于學生的終身發展有著關鍵的影響，借助語文學科打牢學生的文化素養基礎可以為學生的思想道德觀念起到引航作用，而愛國主義表現在學生個人對祖國的依存關系，在很大程度上影響著學生對文化和民族的歸屬感與認同感，可見，加強愛國主義教育室進行思想教育的重要內容。例如，在進行《春望》、《雁門太守行》這類古詩的教學時，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，愛國情懷是我們每個人都應當具有的一種道德情感，自古以來，許多偉大的詩人也在詩歌當中傳達出了自己的愛國情操，接下來就請同學們在課后收集有關愛國的古詩詞或者詩句，下節課我們再來一起分享。”教師將網絡資源引入到了初中語文古詩詞教學中，學生能夠借助多樣化的學習平臺展開信息的收集，自主學習的過程不僅能夠培養學生的信息素養，還能夠激發學生的主體性意識，通過主體性意識引導學生展開自我教育。下節課上課時，教師在邀請學生分享收集到的古詩，從而在歸納總結的過程中幫助學生集中的理解愛國情感。有的學生說道：“陸游、辛棄疾、文天祥是宋朝偉大的愛國詩人，我也非常喜歡他們的詩歌，例如岳飛的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，表達了他對于國家的一片赤膽之心。”接著教師再根據學生的回答展開進一步的思政教育，從而點明主題：“沒錯，愛國之情為這些古詩賦予了新的生命力和活力，我們仿佛能夠看到詩人用自己愛國的生命之筆為大家譜寫的壯麗詩篇，同學們在今天應當繼承和發揚這種精神。”可見，每個學生都收集到了一些關于表達愛國主義情感的詩歌，在進行分享交流的過程中，學生也能夠拓展自身的知識視野。在該案例中，教師挖掘古詩詞所蘊含的人文素養精華對學生進行了愛國主義教育。

（二）注重古詩詞鑒賞教學，提升學生情感體驗

古詩詞鑒賞是進行古詩詞教學的一個重要內容，鑒賞可以引導學生進一步地把握古詩詞的核心時代背景與情感表達，將古詩詞所蘊含的文學審美觀傳遞給學生是進行思政教育的重要思想基礎。因此，教師應當在進行初中語文古詩詞教學時注重古詩詞鑒賞教學，從而進一步提升學生的情感體驗過程。

賞析古詩詞不僅考查著學生的語文綜合能力，也要求學生具有良好的審美能力以及情感態度，教師應當注重通過古詩詞鑒賞教學來加強思想教育。譬如，在進行《行路難·其一》這首詩歌的教學時，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，李白是我國著名的唐朝詩人，今天我們要學習的就是李白的《行路難》第一首，接下來就請同學們展開小組合作對這首詩歌進行鑒賞，根據我們所學習到的古詩鑒賞方法和技巧分析這首古詩，然后每個小組再選派代表來進行不同詩句的講解。”教師首先將小組合作引入到了古詩詞教學的過程中，初中階段的學生已經基本具備了自主學習的能力，小組合作可以通過生生互動引導學生互相傳達和分享正確的審美觀念。接著教師在引導學生有序的進行對這首古詩的賞析，有的學生說到：“我們小組分析的是“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這首詩句，這首詩句運用了比喻的寫作手法，將山路的驚險比喻成詩人仕途的艱難，蘊涵著詩人無限的悲慨之情。”還有的學生說到：“我們小組分析的是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這首詩句，這首詩句運用典故與對比的手法表達了詩人遠大的抱負和自信，雖然前路充滿驚險，但是詩人仍然樂觀向前。”學生可以在互動交流的過程當中進一步體會詩人所表達的情感，每個小組的學生也能夠充分表達自己的觀點，通過融合其他學生的觀點進一步完善自己對于詩歌的理解和賞析。教師再在學生回答的基礎上進一步升華詩歌主題：“每個小組的同學都做得非常好，在一句一地分析了詩句之后，李白這個詩人的人物形象更加豐滿了，或許我們以往只看到了李白的過度自負，但現在我們更能夠理解他積極向上的樂觀態度，盡管經歷了許多的風浪，他依然滿懷志氣，希望同學們也能夠像李白一樣“歸來仍是少年。”在進行這首古詩的教學時，教師將教學重點放在了學生的情感體驗上，學生通過小組合作進行了古詩詞鑒賞并領悟了詩人所抒發的情感，挫折是一個人人生路上的必需經歷，教師借助了詩歌當中的情感對學生進行了挫折教育，學術能夠在以后面對挫折的時候學會用積極、樂觀的態度去面對。可見，教師立足初中語文古詩詞教學引導學生養成了正確的態度價值觀。

（三）優化語文教學過程，滲透思政教育

語文教學環節當中的每一步都是對學生進行思想教育的重要途徑，教師不僅可以借助古詩詞教學的內容幫助學生培養正確的愛國情懷以及情感態度，還可以利用語文教學的過程帶動學生健全人格和心理的發展。因此，教師應當在進行初中語文古詩詞教學時優化語文教學的過程，將思政教育滲透其中。

古詩詞蘊涵著豐富的思政教育因素，學生可以在了解許多古代能人志士的基礎上鍛煉自身堅毅的品格，教師也能夠通過古詩詞教學的過程引導學生分析詩人的內心世界，從而增強學生得到的思想感悟。如在進行《關雎》這首古詩的講解時，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，愛情是人所具有的一種獨特的情感，大家都知道古詩是表達真情實感的一個重要途徑，自然而然，愛情也是古詩一個重要主題內容。接下來就讓我們一起聽一首關于愛情題材的古詩的朗讀音頻。大家可以從中發現古人是如何抒發自己的愛情的。”接著，教師再將《關雎》的古詩詞朗誦音頻播放給學生進行欣賞，通過音頻播放能夠吸引學生的注意力，使學生更快地進入到古詩詞教學的情境之中，學生能夠在聽音頻的過程中了解古詩的主要內容，在這個基礎上，教師在引導學生：“相信大家聽完音頻都能夠感受到這首古詩所傳達出來的樸素、純真的愛情觀，現階段大家的年齡還比較小，對于愛情的了解也不多，大家應當以學習為主要任務，不要過度解讀朦朧的情感。接下來就讓我們一起來讀一讀這首古詩，參與到古詩朗誦比賽之中，大家可以個人的名義參賽，也可以組成小組的形式參賽。我想把大家的比賽過程錄制下來上傳到微信公眾平臺上，然后同學們再投票選出獲勝的小組或者個人。”古詩詞朗誦是增強學生思想感悟的重要途徑，能夠帶動學生形成積極向上的健康心理，幫助學生正確地對待自己的感情。初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，學生對于愛情的了解仍然不夠充分，學生對于朦朧的情感往往不知所措，教師將正確的愛情觀引入到了語文課堂中，借助古詩詞朗讀引導學生產生了情感共鳴，在分析古詩詞內涵的基礎上了解到了真情的可貴以及愛情的美好。利用新媒體技術進行對學生的評價也能夠增強評價的說服力以及開放性，可見，教師立足古詩詞教學帶動了學生健全人格的養成。

三.結語

新時代的背景給學校教育提出了新的要求，如何借助語文學科加強對學生的思政教育成為了教師需要進一步思考的問題。古典詩詞當中蘊涵著豐富的思想教育因素，教師應當在進行古詩詞教學中時采用科學的策略將思政教育融入其中，在挖掘古詩詞人文素養精華的基礎上優化語文教學的過程，以提升學生情感體驗，帶動學生良好思想觀念及政治素養的形成。

參考文獻

[1]田麗娟.初中語文教學中利用文言文開展德育教育的策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（01）：237.

[2]阮捷音.讓德育之花綻放在語文課堂——中學語文德育教育探究[J].華夏教師，2018（14）：24-25.

[3]隋運梅.初中語文學科德育案例研究——以九年級《墨池記》為例[J].現代教育，2018（02）：55-56.

[4]殷蕓蕓.借助語文方法提升思想政治課堂教學效率[J].中學課程資源，2017（05）：25-26.

[5]于立國.“學科德育”視域下的初中語文小說閱讀教學案例研究——以《范進中舉》課堂教學為例[J].現代教育，2017（04）：53-56.

[6]張卓華.緣文釋道 以文傳情——淺談語文教學中的德育滲透[J].學周刊，2017（07）：107-108.

（作者單位：江蘇省海門市實驗初中）