農村學校校本課程的開發與運用

許東 郝春東

內容摘要：眾所周知，校本課程作為國家課程和地方性課程的補充，占有的地位是越來越重要，各個學校都在倡導開發屬于本學校的特色的校本課程，但是各個地方的舉辦形式也不同，校本課程作為地方的特色課程，尤其在農村的實施運用開發的時候，考慮的因素也尤其重要，由于校本課程的選擇性和開發性的靈活，學校的權力也是很大的，所以各個學校的舉行形式也有好有壞，效果也是不盡相同，但是怎么樣開發校本課程，校本課程的運用過程中應該注意的事項，以及學校所扮演的角色很多學校并不是很清楚，也沒有一個很明確的方向，如何讓教師發揮主導的作用，學生主體的作用，這個是需要重點去考慮的，我們的目的也是最終要達成一個合力，最后成為我們所需要的具有學校特色的校本課程，本論文淺淡一下校本課程的開發中需要的注意的東西和開發實施的過程。

關鍵詞：校本課程 農村學校 課程開發運用

我們在教育教學中都知道，應該遵循學生為主體的教師為主導的作用，新課改中也要求學生要多發揮自主、學習和探究的學習模式，但是在我們正常的教育教學中所做的并不是很到位，由于農村地理環境和教師的接受新鮮事物的能力，導致實施的過程中存在很多問題，那么我們在開發校本課程的過程中，尤其是農村學校，我們應該注意什么，怎么能讓學生在學習的過程中不是那種看熱鬧和觀望的形式，課程的開發遠離學生，課程的評價和學生的評價是否單一形式，考慮到學生是課程與受教育的主體，課程的開發和運用是否圍繞著學生的主觀能動性，課程的實施是否有意義，學生學到的東西是什么，開發學生的哪項潛能，評價和開發人員是否專業等等，都是我們應該去考慮的，學校和當地的教育部門也是應該有監督和指導的作用的。

一.存在的問題

1.農村校本課程缺乏專業性和指導性，課程在實踐的時候都很隨意，并沒有運用到學生為中心的思想。

校本課程的自主性，學校的權力是更大的，他們有選擇什么樣的課程的權力，由于農村的教育水平和師資力量的缺乏，導致好多的課程都是過于形式化，學校在開發此類課程的時候也很少去自己構建課程的目的，目標，實施方式，開發人員的選擇，和人員的培訓，他們的思路也不是和清晰，也沒有去解決各類學習的需求等方面，他們的實施方式好多都是在網上或者其他的學校的模式去弄，也沒有去考慮到自身學校的特點，由于沒有教材，教師在實施的過程中也盲目性，不知道從何下手，所以他們都按照自己的行為方式和教學方法去做，更沒有考慮到學生主體的作用和課程所需要的達到的效果，我遇見的是一個老師第一天教孩子動手去做豆貼畫，第二天還是一樣的方式去讓孩子去做豆貼畫，他們的創造思維和技能就停留不前，解決上面的問題的關鍵在于教師和學校的課程目標的實施和運用以及出發點的選擇，教師的培訓和校本課程的開發實施過程中的監控規劃，這是解決問題的基礎和關鍵。

2.學校的校本課程都是上級要求的，落實下來有應付的成分。

在基礎教學改革的過程中，適合新課改的要求，現階段各個學校都開發了很多的校本課程，目的是和國家課程和地方課程形成互補的形式，但是在農村的學校由于缺乏專業的任課教師，在一些藝術類體育類等課程老師缺乏的情況，雖然開了很多多彩的課程，但是并沒有實施，或者實施的過程為了應付檢查，或者是只是寫了一些材料，并沒有去實施，例如我們學校的少年宮的活動起始特別好，但是實施了3周左右發現效果并不是特別的好，主要是學生的組織形式不統一，由于是走班的形式去上課，這就導致了很多不確定因素，還有很多學生開始選擇的這個課程，在學習的過程中，發現對此并不感興趣，所以他就會在上課這階段去選擇其他的課程，這樣就產生了很多不確定因素，還有一點就是老師缺乏培訓和專業的技能，上課的過程中學生并沒有學習到自己期望的課程，導致學生厭倦的心理，上課的意義也就沒有意義了，還有一部分智商有問題的孩子，這樣的孩子是沒有選課程的，學校的應對方式是讓這部分孩子自己在操場上玩，找一個專門的老師看著，這樣的做法也是不科學的，在此實施3周發現問題以后，學校就停止了少年宮課程的實施，以后的形式都是由班主任去上自己班級的課程，校本課程的意義也就沒有發揮其效果。雖然在前期花費課很多人，錢還有物資的投入，但是發現效果并不是這樣的，沒有達到預期的效果，造成了教育資源的浪費，而在校本課程的選擇上面很多沒有考慮到學生的不同階段的成長順序，不同人群的學生需求，比如小學生在選擇校本課程，他們沒有充分意識到自己興趣愛好特點，然后他們在選擇的過程中有很大的盲目性，學科的設置也沒有考慮到學生的特點，設置的課程對于學生來說，學生的收獲并不是很大的。

二.解決對策

1.校本課程的目標的制定，在實施過程中的監控。

學校準備在開發校本課程或者選擇校本課程的時候的前期準備工作的調研，制定這門課程的目的，以及內容的選擇，在選擇內容一定要考慮到學生不同年齡的階段性，不同年齡的學生的愛好特點，以及學校地方課程和國家課程的缺少的教育內容，在調研其他優秀學校的校本課程的可以得知，他們在教師的選擇方面，他們一定會選擇活力大，專業性更強的老師放在一起去制定開發課程，學校各個方面的力量都是大量的支持，并且思想上要有很大的共識，實施方式的形式要形成共同的合力，編制一個很好的一個校本課程的目標，以及達成的目的，在實施過程中要做好監控，及時查缺補漏，然后在教育教學的時候，關注孩子的狀態，這個都需要去進行有效合理的反饋，設置這樣的課程的方式，教師的培訓等等，都需學校，教師的共同努力，制定一個量化的考核標準，在實施的過程中對量化結果打分，然后決定此類課程的優越性和不足，達到一個預期的效果，這樣就需要學校領導進行周密的分工和制定詳細的計劃，在實施的課程中我們要遇見的不同問題和難度要及時的去考慮，周期性的去評估，達到最好的解決方式，學校的層級要分工明確，以校長為主體，學校的副校長和主任為課程的監督，課程不同的帶頭人要進行調研，老師全員參與的形式制定課程的目標，課程的開發以及課程的推廣工作，上面所說的都是在校本課程的開發和制定的過程中需要去考慮的，也是需要去具體落實的，如果一個環節出現問題，對于課程的開設和學生對課程的選擇上都會有影響的，在支出方面，學校要提供專門的經費，給這些研發和實施的課程的教師，讓他們更有動力去做這些事情，沒有后顧之憂，這樣也能體現出教育的公平性。

2.考慮到學生欠缺的東西，開發最有益于學生的校本課程。

無論什么樣的課程的開設，我們都是考慮到孩子的特點，教育學中提到，孩子是獨立的人，孩子是發展中的人，所以我們一定要充分知道學生的實際需求是什么，學生的不同年齡的特點差異性，認知能力和對課程的理解能力，不能按照一刀切的方式去灌輸課程，考慮到學生的知識水平，技能素質，和能力素養等都需要充分的去考慮清楚，并且需要對學生的自我認識的情況，動機能力和以后想達到的一個效果。還需要結合學校能提供的資源和硬件的設施，實施最有利于學生的課程，這樣學生的感受能力就更加的有所呈現。學生的感受提出來以后我們要及時的進行課程的評估，總結一下已經發生的經驗和教訓，最后能夠使校本課程更加的完整和完善，做校本課程的目的也是為了孩子的充分發展，為地方課程和國家課程的充分補充，促進學生更加的完善和完整。對待學生的建議和意見我們要充分的去聽，發揮學生的主動參與的能力，讓他們知道他們想得到的和欠缺的東西是什么。在一個在課程的實施過程中要充分考慮孩子的感受，強化學生的感覺，在深化學生的感觸，這和都是需要學校老師去和學生溝通的時候才會考慮到的。

3.學生積極的去參與進來，提出一些建議性的建議意見。

學校在開發校本的課程的時候要積極的發動學生的力量，不同類別的學生都需要參與進來，參與到學校的校本課程的建議和意見，教師在課程的開發中起到主導作用，學生為主體的方向，如果我們在開發校本課程的時候不想學生的想法和建議，那么課程就會體現的更加空洞，老師要經常性的去溝通學生，他們的興趣所在，和他們的主體的感官，等等，在不斷的摸索中找到其中的問題。對課程進行針對性的改變，提升學生的參與能力。

4、和不同的學校要經常的交流，借鑒優秀學校的優點和成熟的課程開發經驗。

在開發課程和課程的選擇的時候，我們一定要考慮和借鑒其他兄弟學校的辦學特色和他們在校本課程上的開發運用，這樣我們就很大的程度幫助本學校的校本課程的研發和推廣，要對好的學校的課程我們要派專職的教師去深入學校里觀察和借鑒，形成材料及時和本學校的教職工進行分享，然后這樣更好的去讓在校本課程的開發和利用上提升更高的效率，這是一個優秀學校應該必備的，也必須去考慮的一件事情。這樣我們少走偏路，節約本學校的資源，能夠揚長避短，結合本學校的實際情況，選擇性的去考慮，集合本學校的實際特點等等去實施，也不能按部就班的去直接應用。

三.總結

上面所論述的就是按照自己的實際學校的特點和學校的校本課程中出現的問題的一些建議性的建議意見，但是也不是很全面的，也不是最適合的，所以學校還是充分的發揮學生主體，教師主導的作用，學生要參與進來，并且結合自己的一些特點，要及時去做出符合自己學校的校本課程，校本課程的重要性，各個學校也是很負責的，以上， 我就校本課程開發與推廣方面的一些經驗和做法，開發出富有創新性的課程，形成自身學校的特點，讓校本課程真正的成為學校在學習自身能力，補充學生知識水平的一個重要的環節，學生在新課改的教育形勢下，更能體現出新課改所要求的自主、探究、合作的理念。真正的做到是國家課程，地方課程的一個補充。

參考文獻

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（作者單位：黑龍江大學）