高校大學生馬克思主義認同現狀與教育實踐*

羅黎媚 王 馨

西南醫科大學，四川 瀘州 646000

當前是一個教育創新時代，高校馬克思主義教學發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。各地區高校面臨著馬克思主義主流意識形態的嚴峻挑戰問題，高校領導必須高度重視先進馬克思主義理論教育，科學指導教師開展多元實踐教學活動。思政教師要根據本校馬克思主義教育過程中存在的問題，及時采取有效解決措施，確保學生能夠正確認識到學習馬克思主義的重要性，同時提升大學生對馬克思主義的認同度。

一、高校大學生馬克思主義認同現狀分析

（一）認知水平偏低

在各地區高校馬克思主義教育發展過程中，普遍存在著大學生對馬克思主義學習認知偏低的現象。造成該現象發生的原因是高校本身對該項教育工作不夠重視，學校教師往往只會通過灌輸教學方式向學生講解傳授馬克思主義理論知識，從宏觀方面讓學生學習了解馬克思主義的理論與應用，無法培養學生的自主探究學習能力和實踐創新精神，這樣一來就會容易導致學生學習過于被動[1]，難以形成對馬克思主義的全面認知。一些高校學生對于馬克思主義內容認知不夠到位，只是按照教師基本要求完成學習任務，缺乏對實質性內容的深刻領會，更多只是在課堂上泛泛地學習馬克思主義各章節概念內容，他們存在著這樣一種錯誤的認知觀念，認為只要學習好思想政治課程那么就能夠充分掌握了解馬克思主義，然而只有引導學生更深層次地去學習先進馬克思主義，提高學生對馬克思主義的認同，才能夠保障高校馬克思教育穩定持續的發展。

（二）學習動力不夠

存在較多高校大學生在馬克思主義學習過程中自身認知學習動力不夠，他們學習馬克思主義理論知識更多只是為了應付學習考試，而不是自身多大意愿去主動深入探究學習馬克思主義知識，提高自身的思想政治學習水平。基于高校思政學習要求下，學生被動或者強迫式地展開馬克思主義學習，學生對馬克思主義認知學習動力嚴重不足，長期以往將會降低學生對馬克思主義的認同感，甚至逃避學習馬克思主義課程內容。而造成此種教育發展現狀的主要原因是教師未將馬克思主義學習與學生人生長遠發展聯系在一起，學習對于馬克思主義缺乏正確認知和深刻理解，要想打破現狀，教師必須及時轉變學生的馬克思主義觀念，基于啟發式指導教學喚醒學生強烈的學習動力，促使他們能夠自覺主動深入學習馬克思主義，真正達到認同馬克思主義的教育學習目的。

（三）學習抵觸傾向

高校教師在開展馬克思主義教學過程中，由于部分教師授課方式較為單一、教學內容過于理論化，無法根據學生實際學習情況和愛好需求，合理引進應用多元教學內容和形式，從而容易導致學生產生學習抵觸厭倦學習心理[2]，對馬克思主義學習認同存在某種程度的抵觸傾向，不利于引導學生樹立起正確的社會觀與科學發展觀。通過相關數據調查顯示，絕大多數的學生對于馬克思主主義課程內容學習都有著認為其枯燥乏味的問題，當前高校所設置的馬克思主義課程體系不夠完善，教師自身缺乏實踐創新意識，強化與學生的互動交流，根據學生反饋的實際意見情況，有針對性地去優化改進課程教學內容和方式，從而導致無法有效激發學生對馬克思主義的學習興趣和熱情，甚至會促使學生對馬克思主義產生學習抵觸傾向，這樣將難以提高學生對馬克思主義的認同度，無法推動高校馬克思主義教育的順利發展。

二、高校大學生馬克思主義認同問題的教育改進措施

（一）擺脫思維框架，提高學習認知能力

高校在大學生馬克思主義認同教育過程中，教師要注重加強與學生的互動交流工作，科學指導學生根據自身思維方式、學習需求等合理采用最佳的學習方法，學會從傳統固定學習思維框架中跳出來，不再局限于課堂馬克思主義理論知識的學習，而是在學習生活中發現問題并利用馬克思主義知識解決問題，不斷積累成功實踐學習經驗。除此之外，教師要指引學生始終秉持正確的思維導向，學會科學判斷他人學習經驗，而不是一味的模仿學習，被外界所影響走向了錯誤的道路。就比如，高校教師在大學生馬克思主義認同教育過程中，可以通過結合學生實際生活，引進利用當前社會熱門話題，組織引導學生以小組形式展開相互討論交流，鼓勵學生大膽發表自身的意見和想法，有效構建問題分析與解決思路，從而學會科學總結觀點，提高學生對馬克思主義學習的認知水平。高校大學生自身的思維局限會直接影響到整個大學生群體對馬克思主義的認同度，針對于此教師要學會根據不同層次學生的學習情況，采取不同的教學措施，促使學生逐漸提高馬克思主義的認知水平和明辨是非能力，能夠從客觀角度思考分析馬克思主義，強化對馬克思主義的感受理解能力，透過社會現象看到本質。

（二）發揮學生主體作用，提高學生學習動力

高校教師在大學生馬克思主義認同教育過程中，要充分發揮出學生主體作用，有效提高學生的學習動力，促使他們自覺展開課外馬克思主義學習，推進馬克思主義認同教育活動的順利開展。首先，教師要指引學生樹立起先進的馬克思主義學習理念，將馬克思主義學習與實際人生發展目標結合在一起，不斷提高學生的自主學習意識和能力，能夠散發自身創新學習思維，從不同角度分析思考問題；然后，教師可以通過采取一系列的激勵措施，營造出良好的競爭學習氛圍，讓學生學會自我學習總結，不斷完善自我發展，在創造性活動中拓展視野，科學掌握事物發展規律。針對那些表現好的學生，教師可以給予他們適當的物質精神獎勵，這樣有利于激發全體學生的學習動力，提高學生馬克思主義的學習質量和效率，從而慢慢增加學生對馬克思主義的認同度。

（三）強化教師人才隊伍建設，創新完善教育方式

在高校馬克思主義實踐教學中，能否提高學生對馬克思主義的認同度，教師自身專業水平和綜合素質尤為重要。各地區高校要主動強化思政教師人才隊伍的培養組建工作，通過組建起高能力、高素質的教師人才隊伍，是促進學生馬克思主義認同感提升的關鍵一步。首先，高校要注重提升教師的專業素質，加強對思政教師的專業培訓考核工作，促使他們能夠及時掌握了解到最新的馬克思主義理論知識和時政資訊，并在社會實踐工作中積累到更多經驗，學會引進利用更多能夠讓學生認同理解的馬克思主義論知識生活案例，這樣有利于避免學生對馬克思主義課程內容產生抵觸學習傾向，一定程度激發學生的學習興趣和熱情，從而保障提高學生馬克思主義學習效果，增加他們對馬克思主義認同度；然后，高校領導要注重科學指導教師提高自身的實踐創新意識，通過自主學習優化改善實踐教學內容和形式，確保能夠滿足不同層次學生的學習需求，深入挖掘學生自我教育學習潛力，根據教師講解傳授的知識展開自主探究分析理解，這樣有利于培養學生的實踐探究學習能力和問題思考分析能力。

三、結束語

綜上所述，高校要想保障馬克思主義教育工作順利的發展，就必須創新完善馬克思主義課程教學內容和方式。高校要努力組建起專業完善教師人才隊伍，指導教師帶領學生開展多元化實踐教學活動，促使學生能夠積極主動參與其中，提高自我學習認知能力和自主學習意識，真正意識到學好馬克思主義的重要性。