灌輸原則對大學生思想政治教育工作的意義和啟示*

王敬紅 劉 佳

河北師范大學，河北 石家莊 050024

灌輸原則是影響大學生思想政治教育工作的重要原則之一。堅持灌輸原則是“兩個有利于”的重要體現和生動實踐。一方面，有利于增強思想政治教育的實效性。另一方面，有利于提高大學生的思想道德素質。然而，當前人們對灌輸原則的認識還存在一定的誤區需要加以澄清。

一、關于灌輸原則的認識誤區及觀點澄清

（一）認識誤區——灌輸原則等同于填鴨式、抹殺學生主體性的思想政治教育方法

從原則與方法的本質來講，原則不等同于方法。在大學生思想政治教育工作中，原則是教育者進行思想政治教育活動時必須遵循的基本準則，以期達到思想政治教育目的，而方法則是教育者在思想政治教育活動中所采取的方式和手段。因此，將灌輸原則等同于填鴨式、抹殺學生主體性的思想政治教育方法是錯誤的。

人們對灌輸原則的認識誤區與中世紀以來西方精神世界的發展狀況存在緊密聯系。在中世紀，經院哲學統治著整個西方精神世界，人這一主體是被上帝“控制”的存在物，“現實的人”被“神”蒙蔽著，人的認識出現了唯心主義的偏向。中世紀后，啟蒙思想家為人類帶來了自由、民主、平等思想。在啟蒙思想的指引下，人們擺脫了神的束縛，獲得了認識自身的巨大能力。為了印證自身存在，西方教育家開始推崇個人主體地位。特別是近代以來，人這一主體性存在受到極度推崇。人的地位的彰顯使得作為進行教育與接受教育的主體真正看到了人本身的存在。但是，這也使得個人本位的觀念愈加膨脹。在日益強調人的主體性的情況下，理論灌輸就被等同于忽視人的主體性存在的具體方法。在這種狹隘的理解下，灌輸原則就成了填鴨式、抹殺學生主體性的思想政治教育方法。

（二）觀點澄清——灌輸原則是對大學生進行社會主義核心價值觀教育所必須堅持的基本原則

十九大報告明確指出，必須堅持馬克思主義，牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強意識形態領域主導權和話語權。黨和國家十分重視對大學生進行社會主義核心價值觀的教育，而人的思想價值觀念科學性和行為模式的合法性正是通過理論教育和實踐自覺的相互作用而逐漸形成的。因此，灌輸原則是憑借思想政治教育的方式方法，實現受教育者自覺踐行社會主義核心價值觀的教育原則。

二、灌輸的名實之理——灌輸的理論內涵和理論基礎

（一）名為“灌輸”的理論內涵

在現代漢語詞典中，“灌輸”包含兩層含義：一是把流水引導需要水的地方；二是輸送思想、知識等。大學生思想政治教育堅持的灌輸原則就內含“灌輸”的以上兩層含義。主要原因在于：一是大學生處于世界觀形成的關鍵時期，需要正確價值觀引導其健康發展；二是大學生實踐經驗不足，需要基本知識和經驗教育。因此，灌輸原則運用在大學生思想政治教育過程中就是為大學生健康發展提供科學知識和基本經驗，從而引導其實現自我教育、自我發展。

（二）實為“灌輸”的理論基礎

在馬克思主義的科學理論體系中，馬克思、恩格斯和列寧都對灌輸有過深刻的論述。在反對資產階級的社會制度和政治制度的革命運動過程中，馬克思和恩格斯提出：“共產黨一分鐘也不忽略教育工人盡可能明確地意識到資產階級和無產階級的敵對的對立，以便德國工人能夠立刻利用資產階級統治所必然帶來的社會和政治的條件作為反對資產階級的武器，以便在推翻德國的反動階級之后立即開始反對資產階級本身的斗爭。”可以看出，馬克思和恩格斯雖未明確提出“灌輸”一詞，但馬克思和恩格斯有關灌輸的思想已經存在了。偉大無產階級革命導師——列寧將“灌輸”一詞和具體原則運用到實踐中。1902年，列寧在《怎么辦》中指出：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。”列寧主要從灌輸主體、對象、內容方面進行了闡述了灌輸原則，強調了堅持灌輸原則的必要性。由此看來，名為“灌輸”的理論，實為教育工人階級掌握先進思想以維護工人階級自身正當利益的一種教育實踐活動。

在現實的實踐過程中，雖然人們對灌輸原則存在認識誤區，但是“灌輸論”是馬克思主義思想理論教育的基礎理論。在任何條件下，堅持灌輸原則都不過時且具有重要意義。

三、大學生思想政治教育工作堅持灌輸原則的意義

大學生思想政治教育過程中堅持灌輸原則具有兩方面的重要意義。一是有利于提高大學生自身的綜合素質特別是思想道德素質，二是有利于增強思想政治教育工作的實效性。

（一）有利于提高大學生自身的綜合素質

德智體美勞全面發展是社會主義教育的直接目標和具體指向。其中，良好的道德素質是其他一切素質的靈魂。在大學生思想政治教育過程中堅持灌輸原則就是要將中華民族優秀傳統美德和良好的革命道德傳遞給大學生群體并使之踐行于自身的實際生活過程中。在大學生思想政治教育過程中，堅持灌輸原則能夠幫助大學生樹立遠大的理想目標，汲取我黨的革命精神，提高大學生的思想道德素質。在思想品德提高的基礎上，大學生其他各方面的素質全面發展，從而實現自身綜合素質的提高。

（二）有利于增強思想政治教育工作的實效性

大學生思想政治教育工作的直接目標是憑借現有的學習資源和技術條件提高大學生的思想道德素質。在一定程度上講，實現這一直接目標即增強了思想政治教育的實效性。大學生思想價值觀念的形成受到身心發展規律的制約和影響，其價值觀的多元化和豐富性是不可避免的。但是，只有正確的價值觀才有利于大學生的成長成才，而錯誤的價值觀念則影響大學生健康成長。因此，思想政治教育過程必須堅持灌輸原則，從而保證將科學文化知識、良好道德素質和社會主義核心價值觀以大學生易于接受的方式傳遞給大學生群體。

因此，堅持灌輸原則既能夠提高大學生綜合素質，又能夠增強思想政治教育工作的實效性，避免思想政治教育工作流于生硬地說教和講理。

四、灌輸原則對大學生思想政治教育工作的啟示

為保證灌輸原則有效提高大學生思想道德素質和增強思想政治教育工作的實效性，必須做到以下三點：一是尊重灌輸對象的主體性和差異性；二是確保灌輸內容的科學性和時代性；三是注重灌輸方法的多樣性和生動性，從而保證灌輸原則的科學性和有效性。

（一）尊重灌輸對象的主體性和差異性

大學生思想政治教育過程中尊重灌輸對象的主體性和差異性是堅持灌輸原則的第一要義。大學生群體正處于發展和成熟的過程中，他們已經具備了自主判斷的能力，但是其參與社會實踐的能力和辨別是非的能力尚有待加強。除此之外，每一個獨立的大學生個體還存在發展層次和水平的差異，這些情況在一定程度上造成了大學生接受外在灌輸的不平衡局面。因此，在大學生思想政治教育工作中，堅持灌輸原則就要看到大學生這一主體性存在，充分發揮大學生自身的主觀能動性，調動大學生的積極性和主動性，促使其自覺投入到思想政治教育過程；根據大學生接受外在事物和新鮮事物能力的不同，利用大學生自身所特有的特長和優勢，有針對性地開展思想政治教育活動，發掘每一位學生的潛能，從而提高大學生的思想道德素質和其他各方面的綜合素質。

（二）確保灌輸內容的科學性和時代性

大學生思想政治教育過程中確保灌輸內容的科學性和時代性是堅持灌輸原則的核心要義。在大學生思想政治教育過程中堅持灌輸原則到底應該灌輸什么即應該向新時代大學生的頭腦中輸送什么才能夠使大學生健康全面地發展呢？這就要求堅持灌輸原則時必須確保灌輸內容的科學性和時代性。當代大學生肩負著實現“兩個百年目標”和中華民族偉大復興中國夢的重任，將馬克思主義科學世界觀和方法論灌輸給大學生群體，使大學生認同并踐行社會主義核心價值觀，促使大學生將個人發展融入到社會發展的大勢之中，從而保證灌輸內容的科學性和時代性，以實現大學生個人全方位發展和社會全方面進步。大學生思想政治教育工作必須堅持灌輸內容的科學性和時代性以促進大學生健康全面地發展，從而培養大學生為時代發展服務的能力。

（三）注重灌輸方法的多樣性和生動性

大學生思想政治教育過程中注重灌輸方法的多樣性和生動性是堅持灌輸原則的具體要義。今天，國際國內條件發生了巨大變化，但灌輸理論并沒有過時；應該說，灌輸的條件比過去好多了，相應的，對灌輸的要求也更高了。由此來看，大學生思想政治教育工作堅持灌輸原則不等同于單向地對大學生進行說教和講理。在思想政治教育過程中要摒棄以往的單純說教模式，采用大學生喜聞樂見和易于接受的教育方式和方法。比如：榜樣示范法、陶冶情操法、社會實踐法等。這些方法能夠幫助教育者將科學的灌輸內容融于教育過程之中，易于大學生群體接受和踐行。在如今網絡媒體的飛速發展態勢下，大學生群體依靠網絡進行學習和生活的方式已成為必然趨勢。網絡媒體的發展為大學生提供了便捷的學習生活模式。要充分利用媒體平臺傳播的明顯優勢，吸引大學生自覺接受思想政治教育。

五、結語

人的價值觀念是在內外因素的雙重影響下形成的。大學生正處于思想價值觀念形成的關鍵時期，其思想觀念和價值觀點處在不穩定的狀態之中。因此，大學生思想政治教育必須堅持灌輸原則，從而將人的思想形成的外部“壓力”——灌輸原則和內在“張力”——自我教育的相互作用統一起來。在此過程中，有利于實現外在環境影響和大學生內在自覺養成相互促進的局面。