論探究性學習在合同法教學中的運用

王 彪

石河子大學，新疆 石河子 832000

一、合同法教學過程中采用探究性學習的重要意義

（一）探究性學習是適應素質教育的需要

為全面深化教育體制改革，推進學生素質教育，應將重點放在培養學生的創新意識和動手實踐能力，注重學生的德智體美勞全面發展，為社會輸送復合型的有用人才。探究性學習是課程改革的一種創新學習形式，以激發學生的創新思維、提升素質技能，形成科學的觀點。探究性學習轉變了學生固有的學習思維，由被動接受知識，轉變為自我摸索科學規律和方法，探索得出專業規律。在教學過程中，以問題為導向，當面臨困難時學生需自我作出假設，并用科學的方法推斷出結果，培養學生的解決問題及推理分析能力。鼓勵學生采用實驗法、觀察法等，獲得一手或二手資料，并對資料進行整合分析，形成對問題的解釋。教師引導學生討論互動，繼續引發新問題并進一步研究，激發學生對專業研究的興趣。探究性學習是適應素質教育的需要，重點培養學生的創新意識和動手實踐能力，為全面提高學生的綜合素質打牢基礎。

（二）探究性學習是推動學生學習興趣的內在推動力

部分大學生態度不端、學習積極性較差、觀念滯后、以拿到本科畢業文憑為根本目標，缺乏對所學專業的正確認知和態度。為擺正學生的心態，應當著力培養學生的學習興趣。其中，探究性學習是提高學習興趣的內在推動力，也是一種行之有效的方法。合同法教學通過探究性學習，可以將被動學習、主動性低的學生轉變為愿意自主學習、主動探索。為此，需要教師轉變課堂的角色，改變過去傳統課程教學以教師講述為主，教師是課堂的核心力量，學生的參與度低學習興趣低下；而探究性學習的方式是以學生為導向，教師轉變為知識的引導者，指導學生進行專業領域知識的探究，從而形成激發學生學習興趣的長效機制。

（三）使用探究性學習方法促進學生將學習理論轉化為實踐需要

合同法課程一般是高等院校法學院的一門專業課程，法律學科的實踐性要求學生具備強大的問題分析能力和解決能力，對待問題要以辯證的眼光來看待，同時必須依托良好的語言表達能力將所思所想表述出來。那么合同法的教學過程中，就需要不斷貫徹落實探究性學習方法，同時探究性學習方法有利于學生加深理論知識的理解與內化，為此后的實踐工作奠定良好的基礎。

二、探究性學習在合同法教學中形成的三個層次教學目標

（一）基本目標

學生通過探究性學習的方法，深刻領悟合同法課程的相關法律法規及法學原理，教師引導學生理解合同的基本概念及相關的類型，促進學生全面掌握合同法的相關原則，靈活掌握合同訂立的基本制度以及變更、轉讓、終止的法律制度，全面了解不同類型的合同解釋和適用的法律范圍以及違約的責任。鼓勵學生在探究當中，運用相關法律原理來解決現實生活中所涉及的合同糾紛。

（二）培養目標

以探究性的學習方式了解和掌握合同法基本知識，能夠有效提升學生的邏輯思維能力；以辯證的眼光通過法律原理解決問題，促進學生形成良好的語言溝通表達能力，做到點面結合、觀點清晰、有理有據。同時在合同法課程教學當中，通過探究性學習，有助于提高學生的獨立思考能力和解決問題的實踐能力。探究性學習是以問題為導向，學生通過科學的方法處理和整合相關資料，從而有效解決糾紛。在此過程中，有效地提升了獲取信息、整合歸納、獨立探索的綜合能力。

（三）素質目標

利用探究性學習的合同法課程教學能夠引起學生對于合同法的學習興趣，鼓勵學生擯除畏難情緒，敢于探索創新。同時通過探究性的學習形式，加深學生對法律原理和基本制度的深刻理解，形成強烈的制度意識、法律意識與責任意識。探究性學習大多是以小組為單位，團隊成員之間相互協作，著力鼓勵學生敢于提出異議并且培養學生的辯駁精神與團隊精神。此外，探究性學習減少了學生“搭便車”的現象，倡導學生自由表達觀點，培育學生的獨立精神。合同法課程探究性學習在交流和討論中有利于學生形成正確的價值觀念，以及公平正義、誠信友善的信念。

三、探究性學習在合同法教學中的運用策略

（一）設置案例討論環節，引導學生積極參與探究分析

合同法課程兼具理論與實踐，有豐富而鮮活的案例可供參考。對于合同法教師而言，尋找適宜教學的合同糾紛案例是最重要的一步，這需要教師將合同案例做加工處理，創新的探究性學習課程設計，以簡單易懂的語言促進學生的理解。合同法教師在課堂教學當中應當盡可能預留足夠的時間設置案例討論環節，重視引導學生對案例的思考，尊重學生的好奇心，同時保留較多的開放空間，避免否定學生的不同意見和錯誤判斷。比如，在合同法課程中探究實踐性合同和諾誠性合同的分類問題，教師可以將課堂成員分為原告消費者和超市工作人員。教師首先闡述這項合同案例，引導學生進入角色，使雙方就在超市中消費者的隨身包袋丟失進行辯論與探討。這樣大大提升了學生的問題處理能力和分析能力，在辯論環節考驗了學生的邏輯思維和語言表達。學生甚至提出了教師沒有考慮過的創新方案，有力地提升了學生的創新能力。此后，在接下來的環節，教師可以設置訴訟環節，要求學生分析出該案例的異議點進行辯證，以加深學生對理論知識的理解，并以法律專業人士角度，從感性領悟到理性分析，深入挖掘問題的精度。最后教師要對探究性學習環節進行總結性分析，找出可以進一步提升的地方以及專業基礎知識的短板，從而引導學生從學理上理解有償合同和無償合同的區別。

（二）積極創新教學手段，引導學生在實踐中深入思考

為進一步適應素質教育的基本目標，需要教師在教學方法上進行大膽創新。探究性學習作為創新成果之一，教師在合同法教學過程中，可以運用情境扮演、辯論賽、旁聽法律訴訟等教學手段，引導學生在實踐中深入思考。法律最重要的意義在于實踐，教師可以利用自身的社會資源，與律師事務所搭建合作關系，在高等院校開展具有實際意義的訴訟大賽，引導學生關注弱勢群體的根本利益。還可以鼓勵學生組隊參加比賽，教師與專業律師組成專業性指導團隊，為學生提供大賽經驗的指導。同時采用探究性的教學方法，引導學生積極探索和思考，避免直接給出學生訴訟策略的意見。這能夠有效提升學生的自我綜合能力與法律素養，引導學生關注社會群體，提升資料查找、實踐調研、基礎理論以及處理問題的能力，培育學生的團隊合作精神。此外，還應該積極借鑒互聯網手段來進行合同法教學，比如教師可以積極引入目前非常流行的“微信+超星學習通”在線課程教學方式，來有效引導學生參與，不斷提升學生的學習熱情和積極性；可以讓學生通過企業微信參與網絡直播學習，實現與教師的實時互動；還可以通過慕課教學平臺，幫助學生獲取關于合同法的經典案例，提升學生的資源獲取量，這對于提升教學效果具有重要意義。

（三）注重課堂外的合同法教學，引發學生的獨立思考判斷

探究性學習重在培養學生的鉆研精神，課外活動是合同法課堂教學的重要補充部分。例如在課堂上教師對合同法的基本條款作出詳細解釋后，可以向學生布置課外作業，引導學生在各行業中找到霸王條款的案例，并利用相關原理作出分析和解釋。鼓勵學生在課下積極走訪和調研，收集鮮活而真實的合同案例，通過訪談了解當事人維權的真實過程，拿到第一手的資料。在課外實踐活動環節，大幅提升了學生的社會適應能力、談判能力和溝通能力，引導學生培養獨立思考的能力和自由精神，強調學生應當自我探索、思考應用與參與社會實踐，提升學生的學習自覺主動性。