探討“互聯網+”背景下的刑法學教學*

寧 博

吉林司法警官職業學院，吉林 長春 130062

在信息技術高速發展的時代背景下，以往的教育教學方式和思路都面臨著極大的挑戰，已經與素質教育的要求不相符合，對于刑法教學而言，其實踐性比較強，需要學生在掌握基礎的理論知識之后，能夠在實踐中靈活的應用，解決更多現實問題，因此教師就需要創新教學模式，通過互聯網的優勢和特色，融入更多實踐案例、教學項目以及資料等，提高刑法教學的效率。

一、“互聯網+”在刑法教學中應用的重要性

（一）符合素質教育的要求

在新時期下，社會對人才的要求越來越高，刑法學習是一個不斷內化和提升的過程，法律的學習需要緊密的結合法律修改、變化以及編制等多個方面的要素，不斷充實自身和自我提升，這樣才能與時俱進，符合社會對法律人才的需求，具備清晰的法律思維能力以及實踐能力等。將“互聯網+”應用到刑法教學中，能夠為學生提供多元化的教學模式，并展示出學生在刑法學習中的能動性，鼓勵學生積極利用互聯網技術搜集資料、整合學習資源，并構建完善的學習體系，進而提高學生的思維能力、信息的搜集能力、資料的應用能力以及創新能力等，因此互聯網在刑法教學中符合素質教育的要求，有助于促進學生的全面發展。

（二）有助于增強職業素養

法學教學具有一定的獨立性，但是其在教育教學的過程中也需要與其他的學科相互交融，并充分考慮到社會對法律人才的需求，讓學生在扎實法律理論知識的基礎之上，并掌握更多的實踐能力，提高學生的職業素養，在以后的實務工作中能夠展示出法律的本質；利用互聯網能夠優化刑法的教學模式，促進教學改革，并通過多元化的教學方式，對學生的思想、認知、行為等方面進行培養，可以通過在線法律咨詢、互聯網普法活動等方式，讓學生參與到法律實務中，進而讓學生熟練法律應用，增強學生的職業素養。

二、“互聯網+”下刑法教學的現狀

雖然在“互聯網+”模式下，刑法教育教學的方式以及理念等方面都有了極大的改善和提升，但是從整體上而言，教師對互聯網教學資源的應用效率還不夠高。首先，很多教師在開展刑法教學時，采用比較傳統的方式，對學生進行灌輸式的講解，學生的能動作用難以體現，加上法律專業招生人數的擴大，學生在小組討論和探究中的效率不強，教師對每個學生的學習情況也難以有全面的掌握，因此設置的教學方案就會出現偏頗。現階段很多刑法學教師將精力放在對學生法條的講解中，學生也多以筆記、法條背誦作為刑法學習的方式，刑法教學缺少個性化與多元化，使得學生難以全面理解法條的內涵與應用。

其次，目前部分刑法教師對信息技術的應用還不夠充分，在課堂上僅僅采用多媒體對知識點進行展示和講解，而對更多的互聯網教學設備的教學功能沒有開發和利用，互聯網在刑法教學中呈現出簡單化和重復化的特征，難以調動學生對刑法學習的積極性。在互聯網高速發展的過程中，各種法律公眾號、教學App等大量涌現，眾多的在線教育平臺也為刑法教學提供了更多的資源，但是這些資源魚目混雜，需要教師對其進行甄別和判斷，為學生選擇適合的教學資源和內容，這樣才能夠提高互聯網在刑法教學中的使用效率。但是現階段部分刑法教師在教學中，對資源的審核與判斷比較欠缺，存在照搬照抄的現象，這就很有可能導致一些不準確的內容進入到教學環節中，降低了刑法教學的嚴謹性。此外，在互聯網的應用中教師難以將理論教學與實踐教學緊密的銜接起來，沒有發揮在線教學的實際效果，有些學生存在線下機械刷課的現象，難以將互聯網教學的效率最大化。

三、“互聯網+”在刑法教學中應用的策略

（一）創新教學理念，拓展教學資源

在新時期下，刑法教學中教師要積極的創新教學的理念，采用多元化的教學方式，構建“以生為本”的教學思路，切實展示出學生在刑法學習中的能動作用，并通過為學生拓展教學資源的方式，延伸學生的知識面，并掌握更多的刑法知識，促進學生能夠全面發展。首先，教師應該具備信息意識，在教學過程中加強和學生之間的互動，將傳統單向的灌輸，轉變為多項的交流，將封閉的教學，調整為開放的自學和探究，對每個學生在刑法學習中的實際情況進行整合，進而通過制作針對性的互聯網教學課件，開展分層教學法，滿足不同層次學生對刑法學習的需求。其次，在“互聯網+”下，刑法教師還應該匯總互聯網中的教學資源，將社會案例引入到教學環節中，讓學生進行探究和學習，提高學生的法律思維和實務能力。如：將《今日說法》中的案例制作為教學案例，并對網絡議論較高的案例進行剖析，如“于歡案”“電信詐騙案”等，讓學生能夠認清法律事實和法律規范之間的關系，防止學生陷入到理解盲區；同時教師也可以利用多媒體為學生展示刑法專業論文、刑事發展最新的知識和理念等，幫助學生內化和吸收刑法知識。

（二）利用在線教育，激發學習興趣

刑法教學具有一定的廣泛性與時效性，尤其在信息技術高速發展的時代下，刑法學習必須要具備一些前瞻性的認識，能夠對新型的犯罪方式有準確的界定，因此這就需要不斷的延伸學生的學習范圍。現階段的微課、慕課等在線教育平臺，能夠通過簡短的教學視頻，為學生呈現出刑法學習中的重點知識與難點知識等，讓學生能夠從多個角度和領域中分析犯罪事實，判斷罪名和罪數。在刑法教學中教師不僅需要扎實學生的理論基礎，同時還應該為學生提供豐富的實踐內容，讓學生將刑法知識應用到實踐場景中，有效的將理論性教學與實踐性教學銜接起來，比如：教師可以先使用微課為學生講解重點知識；然后設置在線討論環節，讓學生交流并探討學習中的困惑，教師對這些困惑進行集中講解和指導；最后結合線下模擬法庭、實務案例等方式對在線教學的內容進行吸收和強化，尤其對于刑法分則的相關內容，更適合融入實踐案例和線下探究，因此教師就需要在開展互聯網教學時，結合教學的內容，體現出在線教育的針對性，將理論與實踐相結合，激發學生對刑法學習的熱情。

（三）優化教學內容，增強教學效率

在“互聯網+”的教學背景下，刑法教師在教學中還應該優化教學內容，尤其在選擇互聯網教學資料以及資源時，需要對其進行全面的審核與判斷，為學生提供適合的教學案例和內容，并制定更加清晰的互聯網教學計劃，防止互聯網教學的盲目性與隨意性；同時教師還應該增強自身的信息意識，對各種教學軟件以及設備等熟練應用，為學生呈現出豐富的網絡教學方案，全面提升刑法教學的效率。比如：社會各界廣泛關注的電信詐騙、網絡詐騙、不合法的使用個人信息等案例，教師可以將學習的主導權交由學生，為學生設置學習項目和任務，以小組為單位，讓學生利用互聯網自主搜集資料，整理刑法知識，判斷法律事實和行為，最終完成學習的任務，這樣就可以讓學生在“互聯網+”的教學中占據主導力量。同時也可以讓學生觀看“庭審直播網”上的刑法審判，對開庭的流程、律師、公訴人、辯護人以及法官等角色有更加深入的理解和認識，并通過閱讀審判文書，進一步提高學生的法律思維，強化學生的實踐能力。互聯網技術能夠優化刑法教學的內容，并為學生提供更大的學習自主性，有助于刑法教學改革的進一步發展。

四、結束語

在素質教育下，刑法教學有了更高的要求，其不僅要展現出教學的實踐性、時效性和廣泛性，同時還要充分利用互聯網技術，延伸和拓展教學資源，為學生提供豐富的學習素材，將實踐教學與理論性教學銜接起來，扎實學生的理論功底，強化學生的實踐能力。教師應該對“互聯網+”有全面的認識和了解，然后利用在線教育，激發學習興趣，并優化教學內容，增強學生的教學效率，讓學生能夠成為刑法教學的主體，提高學生的綜合素質。