新媒體背景下大學生理性維權的教育對策研究

馮 芾

淮陰師范學院審查調查處，江蘇 淮安 223300

一、大學生非理性維權行為的原因分析

（一）高校對大學生法律素養投入不足

高校對于法律教育的投入不足，缺乏科學完備的法律教育體系。首先表現在法律教育時間投入上，大學生在校期間，大一忙于學校組織的、班級組織的、社團組織的各類活動，大二大三忙于專業課和非專業課的理論學習、實習實踐學習，大四忙于就業和考研，在這四年里幾乎沒有時間掌握相應的法律知識。此外，在法律教育的形式上高校也沒有足夠的重視，很多高校普法的側重點只限于制作法制宣傳欄進行簡單的防騙知識宣傳，或者是班主任、輔導員在班級QQ群發布防騙提示，輔導員大多并非法律專業出身，自身法律知識有限，面對學生受騙問題，也很難提供有效解決方法來幫助學生挽回損失。在教育內容上更是十分缺乏，對于學生進行法律教育只局限于校園這個小環境內，缺少對勞動法和勞動合同法這種求職實踐急需的法律普及教育，在就業求職的過程中，大學生遇到問題時，不知如何通過法律武器來理性維護自己的權利，在過激情緒下中了對方的陷阱，不知自己的行為已經觸犯了法律，最終只能默默忍受自己的損失。這也就是近些年來大學生在求職過程押金陷阱、培訓陷阱、使用陷阱等屢屢中招的重要原因。

（二）網絡信息傳播便利性的促進

高校大學生熱衷新鮮事物，作為伴隨互聯網成長的一代人，熟悉并且擁有豐富的互聯網知識技能。在新媒體時代下，他們經常通過QQ、微信、微博、貼吧等網絡媒介，隨時隨地表達自己對某一現象或問題的看法。這種每人都擁有平等的網絡表達的權利及機會在豐富校園網絡文化、反映學生心聲中發揮著重要作用。然而，網絡虛擬環境具有匿名性、弱道德約束的特性，同時對于網絡信息的監管相對于傳統媒體來說弱很多，導致網絡信息的魚龍混雜、價值引導的良莠不齊，因此作為身處網絡環境的信息接收者，大學生在正常的查詢資料的過程中，還會接受大量色情、暴力、極端、錯誤的不良信息。近年來，市場經濟條件下，人們唯錢是圖，唯利是圖，非法經營、鉆營等帶來的一夜暴富沒有得到法律的制裁，反而成為人們眼中成功的典范，以上種種現象，給世界觀尚未完全成型的大學生的法治道德觀產生極大的沖擊，因此容易表現出偏激、情緒化，甚至是錯誤的一面。遇到問題將法律和道德拋置腦后，只想著以牙還牙打擊報復回去。

（三）學生個體心智發展不成熟

當代大學生多為獨生子女，他們長期以來嬌生慣養，自我中心嚴重，又處于大學生青春期，情感上敏感沖動，導致交際不暢，人際關系緊張，表現在高校生活中，有眾多學生和舍友鬧矛盾，想要調宿舍。但學校有相應的管理規定，當學校未能滿足他們的訴求時，會做出一些出格的舉動。在進入大學后，不同于高中時期在家有父母的監管，在校有老師的督促，大學中更多是靠自覺，自我管理差的就會造成習慣性逃課，多門考試掛科，學業紅色預警。此外，獨生子女大學生社會適應能力和耐挫折能力較弱，在新環境中，自主處理各類問題時，對一切都感到無所適從，不知如何融入全新的環境中去。從小受到父母眾星捧月的保護，很少經受挫折，而到了大學校園后，離開了父母的保護殼，一旦遭遇挫折時，經常會表現出悲觀、焦慮、自暴自棄、偏執、害怕等消極情緒，所以當面對侵犯個人權利的行為時，會出現默默忍受、極端宣泄的兩極方式。

（四）缺乏對法律知識學習時間

大學的課程內容特點是新課程多，要學的知識點多，內容抽象，大多涉及學科的前沿領域。同時大學的教學相比于中學，不再是細致講解、總結題型、歸納方法，注重解題技能技巧的訓練，大學教師講課不拘泥于一本教材，講究教學的嚴密性與系統性，強調學科的體系框架，注重對基本概念原理的剖析及其在不同情境中應用的條件，教師講課速度快，提綱挈領，側重于講方法和思路。與中學的說明性理解、重復模仿模式有很大的不同，對于剛進大學的學生會比較不適應，需要自我調整。除此之外，隨著每年的就業更難季，就業壓力大增，很多大學生在大學時期會選擇考教師資格證、注冊會計師證等，以期在將來求職的時候更有競爭力，來獲得更滿意的職位。還有的學生對于自身的專業不滿意，會選擇報第二學歷，這樣很多學生下課就去圖書館，每天都是宿舍—教室—圖書館三點一線的生活，各種課余活動能推就推。在這種就業的壓力和學業負擔下，學生更愿意把時間放在能讓自己求職更有競爭力的事情上，沒有時間也沒有精力再去系統的學習法律知識。

二、大學生理性維權的正向引導和教育對策

（一）全面推進依法治校改革，設立維權機構

隨著高校紀檢監察體制改革的深入，眾多高校已經實現了對所有行使公權力人員的監督全覆蓋，根據授權，精準把握和行使監察權，不斷提高派駐監督全覆蓋的質量，使得高校學生的各項評比評優工作更加的公正透明化。高校應貫徹依法治校的理念，形成校內師生員工積極投身學法、知法、守法、用法的良好氛圍，通過法律手段來管理學生、調節學生糾紛，維護學生權益，培育濃郁的校園法治文化氣息，最終構建管理者依法辦學、教師依法執教、學生依法受教的法治化高校。

（二）學校改變教育觀念，創新法律教育

在課程內容上可以多設置一些分析各種生活中的典型案例，通過更具實操性的實例來幫助學習運用。比如在網絡上買到假貨后應該如何維權、求職時有哪些陷阱、如何避免上當受騙，將枯燥的文字變成生動鮮活的生活一部分。除了與生活相關外，也可以從學生的專業出發，如會計專業的可以開設會計法、企業會計條例等。通過以上教學方式，培養學生獨立思考的能力，在學習中正確理解法律知識，培養學生遇到問題時理性有效維護自己權利的能力。同時，還可以同相關部門合作定期開展普法教育宣傳活動，作為課堂教學的重要補充，來幫助大學生樹立正確法制理念、權利觀。增強大學生維權意識，自覺維護法律所給予的權利，行使法律規定的義務，加強對法律的認同，從而遵守法律。

（三）運用新媒體平臺，開設第二課堂

網絡信息的傳播速度很快，社會熱點案件一旦發生，就會在互聯網上廣泛傳播開來，同時各種各樣的評論和虛假信息也隨之而來。面對來勢洶洶各類信息，大學生缺乏深入的了解和專業性質的知識，很難做出正確的篩選判斷。這時，學校應及時利用第二課堂，搭建專業化的團隊，組建微博、微信公眾號等平臺，通過這些平臺，建立一支“網絡意見領袖隊伍”。在新媒體時代，對于各類信息的發布缺少標準的限制，因此會產生各類偏激、錯誤的分析解釋，這種情況下建立的“網絡意見領袖隊伍”，通過客觀辯證的理性分析，對校園內發生的熱點事件、社會熱點事件等做出法律專業性的解讀，及時為學生釋疑解惑，告訴學生，在這種情況下，應該采取哪些措施，哪些方法能夠有效的捍衛自己權利。長此以往，用專業的態度來取得學生的信任，用學生熟悉的信息獲取方式，既讓學生學習了法律知識，又能幫助學生養成理性看待問題的習慣，辯證的看待網絡熱點事件，能夠冷靜思考，做出理性的行為。

（四）轉變家庭教育觀念，將法治思維融入生活

在培育孩子的法治思維過程中，家長提高自己的法治素養也尤為重要。家長需要構建一個民主和諧的家庭環境，在這種平等的家庭氛圍中，子女往往更加愿意將內心真實的想法告訴家長，遇到困難也不會一個人憋在心里，可以與家長共同面對。在日常生活中與孩子交流的過程中潛移默化地灌輸著遵循法治規則、堅守法律底線、維護合法權益的觀念，形成依法依規辦事的法治思維，避免了許多大學生，一旦脫離了家庭，缺少約束后，放縱自己，當同學的言語或行動觸及自己痛處后，做出偏激事情，甚至觸犯法律。當子女犯錯時，循循善誘，帶著孩子一起理性分析原因，在一個和諧的家庭氛圍中解決問題。這種模式往往能實現良性循環，取得較好的培育效果。父母是孩子最好的老師，作為父母長輩，在日常行為中，體現法治規范，為子女做出表率，在這種“近朱者赤”的環境下，自然而然的形成符合新時代要求的法治觀念。