基于信息技術(shù)的高校英語教學(xué)創(chuàng)新

李思元

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410000)

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，高校英語課堂與以往相比出現(xiàn)了顯著差異，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)的沖擊讓高校英語教學(xué)不再局限在教材中，而是將網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等各方面的教育資源融入其中。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，高校英語教師也從以往的主導(dǎo)者成為引導(dǎo)者，英語教育呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì)，鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，當(dāng)代高校英語課堂成為一個(gè)集齊現(xiàn)代信息技術(shù)、學(xué)生、課堂、教師、教學(xué)資源等生態(tài)因子構(gòu)成的課堂，為了提升高校英語教育的實(shí)效性，需要從多個(gè)方面著手，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的教育價(jià)值。

2 高校英語教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)與的必要性

高校英語課堂是學(xué)生獲取英語知識(shí)的主要途徑，為了實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)，需要發(fā)揮出各類技術(shù)手段的作用，利用視頻、圖片、音頻、文字等呈現(xiàn)方式來拓展英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，從封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作、交流學(xué)習(xí)。從學(xué)生發(fā)展層面而言，現(xiàn)代信息技術(shù)與高校英語的結(jié)合十分必要。

2.1 推進(jìn)教育信息化改革的客觀要求

近年來，國家在大力推進(jìn)教育信息化工作的開展，當(dāng)前，教育信息化已經(jīng)滲透至高校教育的各個(gè)學(xué)科中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了新的改革平臺(tái)，為其聽、說、讀、寫、譯提供便利。完善的信息化教學(xué)模式集軟件、硬件于一體，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，為了推動(dòng)高校英語教育改革，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能效，需要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這是英語教育進(jìn)入數(shù)字化、信息化發(fā)展渠道的必由之路，也是推進(jìn)教育信息化改革的客觀要求。

2.2 提高育人質(zhì)量的有益舉措

從新世紀(jì)高等教育的發(fā)展層面來看，當(dāng)前，我國的對(duì)外開放進(jìn)一步加深，對(duì)人才英語能力的要求也日益提升，但是，高校在英語教育上，還存在一系列問題，投入小、重視力度不夠，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)效率不高，無法真正在英語情景下交流、互動(dòng)。不少學(xué)生對(duì)英語存在厭倦心理，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在高校英語教學(xué)中，要鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用和交際能力，基于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)接收程度、語言水平來予以科學(xué)的引導(dǎo)和教育，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓因材施教真正成為可能，通過線上、線下結(jié)合的教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)氛圍，對(duì)于高校復(fù)合型人才的培育大有裨益。

3 高校英語教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)與的途徑

3.1 改變育人理念，構(gòu)建信息化教育制度

要真正實(shí)現(xiàn)改革，需要做到制度先行。作為高校英語教師，要主動(dòng)開拓創(chuàng)新，更新教學(xué)理念，以開放化的態(tài)度和理念主動(dòng)學(xué)習(xí)新思想、新觀念，在實(shí)踐中將信息化教學(xué)提煉、升華，真正成為自己的教育方法。在信息化教育制度的構(gòu)建上，要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科的結(jié)合可以做到有章可循，標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)要涵蓋現(xiàn)代信息技術(shù)的利用率與配比率，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出規(guī)范性評(píng)價(jià)，制定科學(xué)的信息化共享與管理機(jī)制，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)可以得到有效開展。同時(shí)，高校方面也要制定行之有效的培訓(xùn)、管理制度，合理制定激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)全員參與，構(gòu)建出互幫、互助的英語生態(tài)教育環(huán)境，提高教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性，定期組織競(jìng)賽活動(dòng)，建立優(yōu)質(zhì)教育資源庫，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生真正受益。作為教師，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，利用APP、教育資源庫等開展碎片化學(xué)習(xí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用作為自身日常工作的一部分，根據(jù)學(xué)生發(fā)展要求在課堂中引入智能手機(jī)、平板電腦，做到去粗取精，開發(fā)出對(duì)學(xué)生有價(jià)值的英語教育資源。

3.2 豐富教育內(nèi)容，構(gòu)建信息化教育資源庫

高校在英語教育上，要進(jìn)一步突出專業(yè)特色，教育資源的整合除了促進(jìn)英語課程、現(xiàn)代信息技術(shù)的整合之外，還要將專業(yè)學(xué)科、基礎(chǔ)性學(xué)科整合起來，幫助學(xué)生適應(yīng)后續(xù)的崗位工作要求。在教學(xué)環(huán)節(jié)，要從學(xué)生的成長需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)大綱做出全面調(diào)整，突出現(xiàn)代信息技術(shù)的共享性、交互性以及動(dòng)態(tài)性，讓英語教學(xué)變得智能化、場(chǎng)景化。當(dāng)然，這給英語教學(xué)資源庫的構(gòu)建帶來了難題，不同專業(yè)，英語學(xué)習(xí)的側(cè)重方向不同，資源庫的建設(shè)要突出專業(yè)特色，一方面，發(fā)揮出校企合作的理念，從資源開發(fā)、專業(yè)指導(dǎo)上開展合作，適應(yīng)高等教育的發(fā)展要求，發(fā)揮出企業(yè)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另一方面，開展比賽交流，將資源集合起來，比賽是集中優(yōu)質(zhì)資源的有效方式，教育部組織的比賽集中了一線教師的研究成果，學(xué)校、社會(huì)自行組織的比賽則有效補(bǔ)充了英語教育資源。除此之外，要促進(jìn)資源的加工、整合。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，提高信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效

3.3.1 推行任務(wù)性教學(xué)模式

實(shí)踐顯示，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和理論，比起教師傳授掌握的更加深刻，任務(wù)性教學(xué)法正是能夠提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)模式，通過任務(wù)性教學(xué)，由學(xué)生自行設(shè)置任務(wù)，在問題解決過程中產(chǎn)生動(dòng)力，完成目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生在能力、知識(shí)上的遷移，幫助他們牢固掌握所學(xué)知識(shí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂、聲像結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)對(duì)話，對(duì)英語教育改革意義重大。

3.3.2 應(yīng)用協(xié)作式學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是交互性、社會(huì)性的協(xié)作活動(dòng)，以學(xué)習(xí)共同體為指導(dǎo)下的實(shí)踐，能夠發(fā)揮出個(gè)體的思維與智慧，讓整個(gè)群體共同分享，協(xié)作式學(xué)習(xí)既促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生來分析復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)高層次建構(gòu)。將現(xiàn)代信息技術(shù)與協(xié)作式教學(xué)模式結(jié)合，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作、交流、參與學(xué)習(xí)要求，有助于學(xué)生語言應(yīng)用能力的鍛煉，對(duì)于學(xué)生思辨能力、發(fā)散性思維的鍛煉也具有積極價(jià)值，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的協(xié)作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、分享、合作，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷提升。

3.3.3 運(yùn)用情景式學(xué)習(xí)模式

個(gè)體學(xué)習(xí)與環(huán)境之間是息息相關(guān)的，在英語學(xué)習(xí)中，只有盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語語言環(huán)境，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)語言有完整的感知，情景式學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚醒他們內(nèi)心深處的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)以及表象，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)來加工、重組，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在英語學(xué)習(xí)中，如果喪失了語境幫助，學(xué)生便很難理解語言形式，恰到好處的情景創(chuàng)設(shè)，可在激活學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和處理產(chǎn)生熱情，在解決問題的情景中，學(xué)生也可以建構(gòu)出屬于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的圖表、文字、視頻、音頻與動(dòng)畫，能夠?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容用生動(dòng)的情景呈現(xiàn)出來，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)繪聲繪色的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這便是開放化的英語教學(xué)環(huán)境，在開放化的氛圍中，可以刺激學(xué)生的多種感官，突破了信息傳播界限，為資源共享提供了有效條件。同時(shí)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容上，也有了更多自由選擇的機(jī)會(huì)，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。

3.3.4 提供立體化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的高校英語教學(xué)活動(dòng)，為立體化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)提供了可能，在高校英語教學(xué)中，要密切貼合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，立足于社會(huì)，利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取豐富的教學(xué)資源、教學(xué)素材，為學(xué)生甄選新聞熱點(diǎn)、專業(yè)前沿理論內(nèi)容。作為教師，要充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)搜羅相關(guān)素材和資料，為學(xué)生呈現(xiàn)出立體、豐富的資源，真實(shí)還原語言學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收成效。通過該種方式，讓高校英語教學(xué)內(nèi)容更具新鮮性和豐富性，為高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有益支持。

3.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新英語教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在現(xiàn)代信息技術(shù)與高校英語的結(jié)合上，教學(xué)評(píng)價(jià)也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，健全評(píng)價(jià)體系，能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向。現(xiàn)代信息技術(shù)為英語教學(xué)評(píng)價(jià)也提供了很多便利，教學(xué)評(píng)價(jià)上，要做到全面、系統(tǒng)，既要關(guān)注線下評(píng)價(jià)，也要重視線上評(píng)價(jià)工作，采用過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合方式，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度、測(cè)試結(jié)果等記錄下來，予以合理評(píng)價(jià)。另外，在評(píng)價(jià)主體上，要突出多維度原則，在評(píng)價(jià)上，不僅可以讓教師來評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以邀請(qǐng)學(xué)生參與到對(duì)教師的評(píng)價(jià)上，除了引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，還要開展學(xué)生互評(píng)，確保評(píng)價(jià)的公開、公正和公平。同時(shí)，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，用科學(xué)的指標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。

4 結(jié)語

在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展下，這一技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛使用，現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育的結(jié)合，能夠促進(jìn)高校人才培育模式的高質(zhì)量改革，培育出綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才。在高校英語教學(xué)改革上，要充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，豐富教學(xué)手段，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為學(xué)生提供一定的自我發(fā)展空間，建立一支綜合素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍體系，并優(yōu)化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。通過科學(xué)合理的信息化英語課堂，讓學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)從客觀理解轉(zhuǎn)化為主觀分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。